综合探究六　郑和下西洋与哥伦布航海的比较教学设计案例

《郑和下西洋与哥伦布航海》教学设计

一．教材分析

本课选自人教版《历史与社会》八年级下册第六单元的最后一课。主要围绕郑和下西洋和哥伦布航海展开，“航海的规模”介绍了郑和下西洋和哥伦布航海的规模、路线，“航海的影响”介绍了郑和下西洋所到之处人们对郑和船队的评价以及美国对哥伦布的不同观点，分析两者航海的影响。

二．课程标准

2-2-7 列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。

2-3-1 描述开辟新航路的主要人物和路线图，评价开辟新航路的原因和意义。

三．学情分析

八年级学生好奇好表现，采用形象生动样式多样的教学方法，能让学生积极主动参与到教学过程中，但由于年龄经验的限制，学生的感性认识不能上升到理性认识，概括总结的能力较为欠缺。知识积累方面，学生在之前已经初步了解新航路开辟和郑和下西洋，有知识铺垫。

四．教学目标

1.

知识与能力

学生能说出两者航海的规模、路线，能对比两者的不同之处。

能阐述哥伦布航海和郑和航海的目的、影响。

2.

过程与方法

通过不同身份分析郑和下西洋和哥伦布航海的影响，学会用历史的辩证的眼光去分析历史现象。

通过比较两者航海的影响，提高对比分析问题的能力。

3.

情感态度与价值观

通过感受郑和下西洋的规模，体会到中华文明在历史上曾经处于领先地位，培养学生的民族自豪感。

通过感受中西不同的文明间的交往手段，树立热爱和平的意识。

五. 教学重难点

重点：两者航海的影响

难点：辩证分析两者航海的影响

六．教学过程

导入：播放哥伦布和郑和航海概况视频，提问：视频中介绍了哪两件历史事件？（板书：郑和下西洋和哥伦布航海）

新课:：

（一）.再现航海之盛况

过渡：郑和和哥伦布都是历史上著名的航海家

展示材料：1999年，美国时代杂志评选出对一千年来对世界贡献最大的100位人物，其中就包括了郑和和哥伦布。是怎样波澜壮阔的航海让他们名留史册呢？我们先来感受他们的航海盛况。

1.航海规模

（1）学生根据导学案中第一部分的材料自学完成表格。

材料：郑和在1405-1433年共七次下西洋，其中以永乐三年（1405年）第一次下西洋之时船队规模最大。船只由宝船、马船、粮船、座船和战船等组成，其中以宝船最大。最大的宝

船长44丈（约158.1米），宽18丈（约61.6米）。载重量能达到约1500吨，船队包含62只宝船，共计200多艘船只，每船可容纳400至500人。船员最多27800余人，包括使节、技术人员、军事人员、翻译和医生。

哥伦布于1492-1504年在西班牙女王的支持下总计四次航海到达美洲。1492年率领3艘船只进行第一次探索。第二次出航规模最大，率领共计17艘船只，旗舰“圣玛利亚号”长24.5米，宽6米，载重量约120吨左右，船员最多1500人，除了航海所需的水手、护卫以及专业人员以外，还带了许多工匠和准备在新大陆安家落户的绅士。

时间

船只数量

随行人员数量

最大船只大小、载重量

郑和下西洋

1405-1433 200多艘

最多27800余人

长158.1米，宽61.6米,载重1500吨

哥伦布航海

1492-1504 3-17艘

最多1500余人

长24.5米，宽6米，载重120吨

学生对比表格，得出结论：郑和下西洋比哥伦布航海时间早，规模大，造船技术高。

【设计意图】这一部分较容易，知识点明确，学生在前面的学习过程中也已经有所涉及，因此不用过多讲述。提供材料，让学生根据材料自己找郑和下西洋和哥伦布航海的概况，学生完成度较高，且能培养学生自主学习，从材料中提取信息的能力；也为后续的学习打好基础。

（2）展示郑和宝船和哥伦布旗舰圣玛利亚号的对比及郑和船队出航盛况。

学生猜一猜哪艘船是宝船？观察郑和船队的编队（飞燕阵编队），学生说说位于中心的是什么船？（宝船）外围的是什么船？（战船）为什么这么编排？（便于防卫）

根据上述信息，学生分析明朝的社会状况，从经济、军事、科技角度。

教师总结：明成祖时中国经济、科技、军事实力强盛，是当时世界上综合国力最强大的国家。

【设计意图】通过图片的对比和场景再现，让学生直观感受郑和船队的规模之大，航海技术先进，并从现象深入分析明朝的社会状况，即郑和下西洋的社会背景，让学生感受明朝曾经领先世界的地位，树立民族自豪感。

过渡：这只浩荡的船队又在哪些地区留下了踪迹呢？

（2）航海路线

展现郑和下西洋和哥伦布航海的路线图。

请一位同学，上台边指边说出两者航海的航线。

问题提示：郑和下西洋出发地、经过的海域、最远到达的地区？

哥伦布出发地？经过哪个洋？最远到达？

教师总结：据考证郑和船队一共到访了亚非30多个国家和地区，开辟了亚非海上航线，郑和下西洋的西洋指的是现在的印度洋；哥伦布航海从西班牙出发，横渡大西洋最远到达美洲。开辟了从欧洲出发到达美洲的航线。但是出海航行并非易事，要克服很多困难，过程也非常艰辛，需要航海家拥有怎样的品质？（超人的意志和毅力，也需要敢为天下先的精神）

【设计意图】让学生自己说路线，能提高学生识别历史地图的能力，培养学生的史地结合的能力，也让学生感受航海过程的漫长，让学生感受郑和下西洋和哥伦布航海的不易，从而让树立克服困难、勇于探索的品质。

过渡：无论是哥伦布还是郑和，都创造了世界航海史上的壮举，并且产生了深远的影响

（二）.功过是非孰能辩

播放视频，视频介绍美国对哥伦布纪念日的不同声音和郑和在东南亚受到人们的纪念。

过渡：现在的人们为何是这样看待哥伦布和郑和的？他们的航海对历史产生了怎样的影响呢？

小组活动：学生根据身份卡的身份写出对哥伦布航海或郑和下西洋的看法，要求：自我介绍，史论结合。（身份卡包括英国手工工场主、欧洲移民、美洲印第安人、非洲黑人、郑和到访地区的百姓、明成祖）

教师示例：我是西班牙女王伊莎贝拉一世，也是资助哥伦布航海的人，我派哥伦布去“印度”寻找黄金，但是他竟然四次航海都没有带回黄金，真是太让我失望了，但是后来我们在那里建立了殖民地，最终还是积累了大量的财富，他也算是我们西班牙的功臣。

学生在文本中找到自我介绍、史实和观点。

学生分角色介绍各自的观点。

如：欧洲移民：把欧洲文明带到美洲、促进动植物品种的交流和传播，

印第安人：屠杀、奴役印第安人，古老的印加文明遭到毁灭性的打击。

非洲人：罪恶的黑奴贸易，对非洲人是灾难。

英国手工工场主：随着手工工场的兴盛，手工工场主、商人和金融家，逐渐形成了一个新的阶级，资产阶级，资本主义产生和发展。

郑和到访地区的百姓：促进当地文明的发展，一定程度上改变了当地落后的程度。

明成祖：促进了中国与亚非国家间的友好关系，促进经济、文化交流。

教师从学生发言中总结，两者的积极消极影响。引导学生评价历史人物时，要史论结合、一分为二。

引导学生思考：郑和与哥伦布航海的共同影响，即加强了文明间的交流与传播。但是手段不同，郑和是和平交往，哥伦布是武力征服。

【设计意图】用角色扮演的方式，让学生根据不同的身份，让学生回到历史现场，学生代入

感强，在当时的背景下去思考，

在场景教学中提高历史思维的能力。自行寻找资料，根据史料并整理组织对航海的看法，能培养学生搜集信息、整理信息的能力，同时也培养历史学习的核心素养，史料实证的能力。

(三)．以史为鉴展未来

播放***对文明交往的论述视频，学生结合视频和所学谈谈获得的启示。（提示：多角度，可从经济、外交、科技、航海家个人精神角度，也可从个人和国家两个层面分析）

如：

1.历史上中国航海技术和规模远超过西方，要重视发展科技，2.郑和下西洋最终当成弊政废止，说明国与国的交往不仅要友好交往，还要务实合作，追求经济交流，达到合作共赢；3.爱好和平，郑和受到东南亚地区人民的纪念，哥伦布航海受到印第安人的谴责，表明世界人民都爱好和平，反对战争和侵略；4.个人精神：敢于冒险，积极进取；5.郑和下西洋后，各国也有使团随船队访华，明朝是非常支持并欢迎的，要对外开放，与不同文明交往过程中，要和平交往，达到合作共赢。

小结：中国在历史上曾经长期是世界上最强大的国家之一，但没有留下殖民和侵略他国的记录。而如今我们依然坚持走和平发展道路，这也是几千年来中华民族热爱和平的文化传承……

【设计意图】让学生谈谈启示，学以致用，从课堂回归生活，落脚到学生日常生活，如航海家的个人精神对平时学习生活的启示，同时从历史回归现实，从这两段历史吸取经验教训，以及对当今国家发展的启示，达到历史使人明智，知兴替的借鉴作用。