念奴娇 赤壁怀古课堂实录

《念奴娇·赤壁怀古》第二课时教案

【教学目标】

知识目标：赏析全词下片内容。

能力目标：1.诵读吟咏，感受诗词诗词塑造的英雄形象。

2.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

情意目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

【教学重点】

1、学习词下片内容

2、鉴赏诗歌形象：周瑜

3、体会全词思想感情

【教学难点】

通过分析诗歌形象来读准作者的思想感情

【教学方法】讨论法

【教学安排】第二课时

【教学过程】

一、导入：

同学们，我们先来颀赏一京剧传人王珮瑜朗诵《念奴娇

赤壁怀古》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国英雄走进赤壁走进词人心境。

二、自由朗读、分组讨论：

1、“一时多少豪杰”，苏轼选择了哪一位豪杰？目的是什么？（第一组）

2、下阙从哪些方面塑造周瑜形象？（文本中找）（第二、三组）

3、作者“遥想儒将”，“神游故国”后，“笑我多情”的具体原因是什么？（第四、五组）

4、通过周瑜怎样的形象特征，寄寓了苏轼什么思想感情？（第六、七组）

5、以“人生如梦”结句是无奈消极还是旷达积极的人生感悟？（第八、九组）

三、逐步解答，梳理内容，体会情感：

第一组：

周瑜（第一层描写周瑜的形象。）

借“周瑜”抒发自身情感（第二层抒发对自己身世的感慨。）

明确：通过写作目的，将词下片分层解读。

第二、三组：

周瑜形象分析：风流儒将、英雄周瑜

小乔初嫁了

年轻得意

雄姿英发

英俊潇洒

羽扇纶巾

从容儒雅

谈

笑

间

指挥若定

樯橹灰飞烟灭

从容破敌

第四、五组：

英雄“周瑜”的树立，与苏轼人生际遇对比，引发无限感慨

建功年龄

职务

际遇

外貌

周瑜

二十多岁

东吴都督

功成名就

英俊儒雅

苏轼

四十多岁

团练副使（虚职）

功业未成

早生华发

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婚姻

幸福美满

屡遭不幸

第六、七组：

明确：古今形象对比，体会词人情感

1、词人集中笔力塑造了一个雄姿英发的周瑜形象，歌颂了他在赤壁之战中的历史功绩。

2、怀古伤己，抒发自己对古代英雄人物的向往和渴望建功立业但壮志难酬的深沉感情。

第八、九组：（结合练习册P25）

通过探究“人生如梦”结句，进一步分析作者情感，除了歌颂英雄，感慨功业未就，还体现了苏轼怎样的人生哲理？

自由表达，例如：“梦”的特点一是短暂，二是美好，苏轼就取用了梦的美好短暂这两个特点。紧紧抓住这短暂的人生来努力实现自己的人生理想，所以应理解为积极的人生态度。

明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

五、难点总结、提升能力：

通过分析诗歌形象读准诗歌感情的方法：(结合练习册P26）

1、感知形象。简洁地概括形象的总体特征。

2、分析形象特点。抓准形象具体特点，逐一分析。

3、体会形象中寄寓的思想感情。指出描绘形象的作用和效果。

六、练习：

江 雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

问：诗中刻画了一个怎样的渔翁形象，抒发了诗人怎样的思想感情？

七、总结：理清思路，指导背诵

1、从眼前江景起兴，引出对往昔英雄的怀念

2、点明怀古内容，引出古战场

3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇

4、过渡，承上启下，由写景到写人

5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志

6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流

7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨

8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态

八、作业：

理解背诵全词

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2.“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“初嫁”？

学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。

明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。

3.围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？

明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。

苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。

4.“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？

明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。

5.讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？

明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

6.试背下阕。

六、拓展练习

1.当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？

学生讨论(教师多媒体提示),联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。

与时俱进，能就人民于危难，无私奉献，坚强……，学生各抒己见。

2.诵读背诵本词。

北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。

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