23 纸船和风筝教案推荐

23.《纸船和风筝》教学设计

执教者:广东省广州市白云区广外附属小学凡荣慧

教材分析

《纸船和风筝》是统编教材第三册第23课,是一篇充满温情的童话故事。讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,它们因为一点儿小事吵了一架之后,又用纸船和风筝修补“裂缝”,相互谅解的故事。它们用浓浓的真情在山顶和山脚间,架起了一座友谊的长桥。

学情分析

二年级的学生的逻辑思维不发达,形象思维占明显优势。他们认识事物的规律是由形象感知到抽象概括,由感性认识上升到理性认识。因此,识字教学要联系学生的生活经验,尽可能运用直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,本节课主要尝试随文识字的方法学习生字。

教学目标

(1)知识与技能:

①能认识11个生字,能写一个“哭”字等。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)过程与方法:

①以随文识字为主,运用多种方法识记本课生字。

②以读为本,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

(3)情感态度与价值观:

①在读中体会小松鼠和小熊的友谊。

②感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点、难点:

1.识记生字,默读读文。

2.感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

课时安排

共2课时,本节课为第一课时。

教学过程:

一、导入新课

1.猜两个谜语,引出课题。

2.齐读课题,学习“筝”字。

[设计意图:利用猜谜导入,激发学生的学习兴趣。图文结合,让学生更直观、形象地理解生字。]

二、初读课文,识读生字。

1.初读课文,整体感知。

2.检查学生识字情况。

3.学习多音字“扎、漂”。

4.猜字谜,巩固生字的识记。

5.再读课文。

[设计意图:整体感知生字,用猜字谜的方法再现生字,让识字变得轻松。整个识字过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。]

三、品读课文,深入感悟。

1.学习第一自然段。

(1)思考:小熊和松鼠的家到底在什么地方。

(2)追溯字源,随文学习“鼠”字。

2.学习二到六自然段。

(1)默读课文2-6自然段。

(2)思考:是什么让小熊和松鼠成了好朋友的?

(3)比较、感受句子。

纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

(4)随文加动作演示学习与区分“漂、飘”。

3.精读三、五自然段,体会小熊和松鼠获得友谊后的快乐。

(1)随文学习带“扌”的字:扎、抓、折。

(2)拓展“扌”的字,并根据字来做动作。

[设计意图:这部分以随文识字和品读感悟为主。在识字过程中,充分调动学生的手、脑、眼、耳,牢记字形、字义。以多种方式的读,让学生读出自己的感受和体验。]

4.小组合作学习七到十一自然段。

(1)小组内合作读课文7-11自然段,思考:后来他们发生了什么事?他们怎么做的?

(2)师生一起读课文最后一个自然段,启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?

5.指导书写“哭”字。

[设计意图:这部分以随文识字和品读感悟为主。再次识字,牢记字形、字义。是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟,读出自己的感受和体验。]

四、拓展延伸,布置作业

平时,你跟你的朋友、同学、兄弟姐妹等发生过矛盾吗?此刻,你想对他(她)说些什么呢?请写下来。

[设计意图:对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对身边的人说点什么,让学生有机会把自己的体会表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。]

五、总结。

拥有朋友,一生幸福。在生活中,若你能用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐。

[设计意图:“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。]

六、板书设计:

乐坏了

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难过

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