19 雾在哪里教学设计案例

部编本义务教育教科书语文二年级上册第19课

雾在哪里

(第1课时)

杭州市余杭区仓前中心小学俞帆

一、教材分析

《雾在哪里》是一篇有趣的科普性童话故事。文中把雾想象成淘气又顽皮的孩子,描写了雾笼罩大海、天空、海岸以及雾散后自然景色的变化,生动形象地写出了自然现象的奇妙。本单元的人文主题为“亲近自然”,而《雾在哪里》这篇课文中就蕴含了自然科学常识,课文语言富有童趣,能够让学生在充满情趣的阅读中,认识事物,了解一些科学的常识,产生亲近自然、探究自然的兴趣。对于二年级学生而言,他们已经具备了一定的语文基础知识的学习能力,能从朗读品悟中获得丰富的情感体验,但口语表达能力方面仍有所欠缺。结合教材特点和学生实际,本课的教学重点可确定为:通过朗读品味,体会雾的淘气与神奇。教学难点可确定为:仿照课文的例句,用给定的句式练习说话。在教学中,教师首先要把握好课文的特点,在关注自然现象的同时,通过情景模拟、角色体验等感受文章的趣味性,激发他们的探究意识。在教学评价环节,多注重过程性评价,关注学生在学习过程中朗读、识字、口语表达等教学目标的达成情况,鼓励为主,正面引导。

二、教学目标

1.能运用多种方法认识“雾、淘、顽”等13个生字,会正确规范地书写“散、步”两个字。

2.通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文,读出雾说话时的语气,感受它的淘气,并能对自然现象产生一定的兴趣。

3.能够仿照课文例句,用“雾把()藏了起来,无论是(),还是(),都看不见了”这个句式练习说话,进一步体会雾的神奇。三、教学准备

(一)学生的学习准备:进行预习,读通课文,对雾这种自然现象有初步的了解。

(二)教师的教学准备:提前查阅和雾相关的自然科学知识;制作本课的课件资料。

(三)教具的设计和准备:制作本课的词语卡片。

四、教学过程

(一)猜谜导入,激发兴趣

1.出示谜语,学生猜谜。【谜面:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。】

2.学习“雾”字

(板书“雾”字),学生带读,并列举几个“雨字头”的字,总结规律,了解“雨字头”的字多和天气相关。

【设计意图:通过对“雾”字的学习,了解雨字头的字多和天气现象相关,便于学生更好地进行知识的迁移与运用。】

3.引出课题

板书课题《雾在哪里》,指名读,指导读出疑问语气。

(二)初读课文,整体感知

1.学习词语“淘气、顽皮”

(1)出示句子:从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。师范读。

(2)说说雾宝宝是个怎样的孩子?(指名说)

(3)引出生词:“淘气、顽皮”(小老师带读,指名读),用“淘”组词,巩固读音。给“顽皮”找近义词,了解意思和用法。

(4)再读句子,巩固词语。

2.学习生字,整体感知

(1)自读课文(出示自读提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子,找一找淘气的雾去了哪些地方?用波浪线划出来。

(2)学习生字:出示“xx街”图片,学习生字“街”,引导学生在生活中学习语文。出示“梁”字的小篆体,引导学生观察,从字形入手,识记生字,并结合图片,了解“桥梁、房梁、鼻梁”,知道“梁”在不同词语中的意思。出示词卡:“甚至”,指名读,并交流识字方法(加一加、减一减)。出示词语:“一切”(齐读),并说说它的意思,知道“切”是一个多音字以及它的另一个读音。

【设计意图:本环节引导学生用“联系生活”、“追溯字源、了解字形”

等多种方式识字,极大地提高了学生的识字兴趣。】

(3)巩固生字

出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。(指名读、师范读、齐读)

(4)反馈初读的问题

淘气的雾去了哪些地方,用课文中的句子来回答。(指名答,雾来到海上;雾来到岸边;雾躲在城市的上空。随文识记“岸”和“躲”,相机板书:海上、岸边、城市的上空)

【设计意图:通过初读,紧扣课题,让学生知道雾在哪些地方,并进行了整体的感知。】

(三)品读课文,体会雾的“淘气”与“神奇”

1.学习第2、3自然段

(1)出示:有一天,雾飞到海上。“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。(指名读、齐读,体会雾的淘气)

(2)通过朗读体会:“我要把大海藏起来”,是雾说的话。于是,他把大海藏了起来,是雾做的事情。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。是雾来时景物的变化。(相机板书)

【设计意图:通过朗读,体会第3自然段的三句话分别代表的不同内容,使学生更好地理清句子之间的关系。】

(3)通过教师范读以及学生朗读后教师的针对性评价,指导学生朗读好“我要把大海藏起来”,体会雾说这句话时的淘气与顽皮。

(4)师生合作朗读第3自然段(女生读雾说的话;男生读雾做的事情,师读雾来时景物的变化)

2.学习第4自然段

(1)说说雾在海上除了藏起了大海,还藏起了谁?(指名说,并板书:天空连同太阳)

(2)迁移学法,说说这回雾怎么说?(“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”)怎么做?(于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。)景物发生了什么变化?(霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。结合图片,学习“暗”字,说说反义词:明)

(四)激发想象,拓展训练

1.淘气的雾宝宝来到了海上,使景物发生了那么大的变化,让我们再来读读这两个句子。(出示:无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了)

2.那顽皮的雾还可能会去哪里呢?还会把什么东西藏起来?

结合图片,进行句式训练:雾把()藏了起来,无论是(),还是(),都看不见了。

【设计意图:通过对课文中句式的仿照,既让学生想象了淘气的雾还去了些什么地方,又很好地提高了学生的口语表达能力。】

3.雾会把这么多东西都藏起来,这真是神奇的雾呀!让学生带着这种神奇的感觉,再来读读3、4自然段。(生齐读)

(五)巩固生字,指导书写

1.玩吹雾小游戏,一起把雾吹散。(开火车读生词)

2.在语境中练写生字

我们眼前的雾全吹散了,大海连同船只和远方,天空连同太阳,都露出来了。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。(“散步”一词打在田字格中)

3.教师范写“散步”(注意提醒“散”字的反文旁和“步”的下面部分)

4.学生练写

5.评价指导