6　琥珀ppt专用说课稿内容

《琥珀》教学设计及反思

私立广厦学校姚少真

教学内容:义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文综合复习第6课

教材分析:

《琥珀》六年级语文下册综合复习中的一篇文章。该文是一篇科学小品文,主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂,描写生动,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测其形成过程的合理性和严谨性。

学情分析:

学生对琥珀这一事物比较陌生,通过出示图片,可以让学生对它有直观的了解和印象。教学时,可以从培养学生质疑的能力入手,再引导其默读静思、交流讨论,理解琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。六年级的学生,尤其要培养他们能够联系上下文,结合自己的知识储备来解决问题的能力。

教学目标:

一、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

三、体会科学小品的特点。

四、体会科学家是怎样进行合理想象的,

五、培养学生阅读科普读物的兴趣,激发其探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点:理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点:体会科学家是怎样进行合理想象的。

教学准备:多媒体课件、学习卡

教学课时:一课时

教学过程:

一、情境导入激发思考

1.师讲述一个关于“发现”的小故事(内容为该课第13自然段至第17自然段),幻灯同步配上插图(如下图所示)和音效。师适时板书:发现

2.师板书:琥珀学生齐读课题。

3.师启发学生思考:如果你是画面中捡到这块琥珀的小男孩,你最想继续向爸爸追问一个什么问题?(师一边问一边出示琥珀图。)

预设:什么是琥珀?这块琥珀的价值?这块琥珀是怎么形成的?这块琥珀怎么会出现在海边……

〔设计意图:我以情境来引入,让学生有身临其境之感;同时,情境的材料又取自课文的一个关于“发现”的片段,让学生更容易走进文本,理解课文内容。“身临其境”,方能更好地站在文章人物的角度上质难问疑,激发他们的学习兴趣。〕

二、研读课文交流理解

1.找出特点读懂“形成”

默读课文,把最能说明这块琥珀特点的语句画出来,并看看作者是怎样想象这块琥珀形成的过程的,用自己的话简要地说一说。

(1)师巡视。帮学生解答不懂的字词。

预设:“飒飒”,形容风声、雨声。如:秋风飒飒 / 白杨树迎风飒飒地响。

(2)学生汇报描写琥珀特点的语句。

(3)师适时出示最后一个自然段,用横线标示出最能说明这块琥珀特点的语句,并结合图片让学生观赏:

知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

(4)指出文段中的“黏稠”一词与“粘稠”意思一样。

(5)学生汇报从发现的这块琥珀里,作者如何想象它形成的过程。

(6)师相机板书:形成松脂→松脂球→化石

(7)师适时小结:琥珀的形成经历了两个阶段:一是松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛,松脂继续滴下来,盖住了原来的,积成了一个松脂球;二是海水淹没了森林,松脂球淹没在泥沙下面,经过几千年的时间,松脂球变成了化石。

〔设计意图:了解这块琥珀的特点,是合理想象它形成过程的前提。我想最大限度地给予学生思考、归纳的空间。但同时,个别字词的点拨还是必要的,学生字词的积累有时就在我们“不经意地提到”中得以强化。〕

2.交流讨论明确“依据”

(1)师生共读文章的第1至12自然段。

(2)作者的想象中包含下面这些内容,说说这样想象的依据。幻灯出示:

①约摸算来,总有一万年了。

②一个夏天,太阳暖暖地照着。

③海在很远的地方翻腾怒吼。

④树林里长着许多高大的松树。

⑤蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

(3)小组交流、汇报。

(4)师相机帮助补充或纠正:

①约摸算来,总有一万年了。由松脂变成松脂球,再由松脂球变成化石,需要这么长的时间。

②一个夏天,太阳暖暖地照着。必须是夏天,天气很热,老松树才能渗出松脂。

③海在很远的地方翻腾怒吼。这块琥珀是一个渔民的儿子在海滩上发现的,这是想象海水渐渐逼近森林,最后淹没了森林的依据。

④树林里长着许多高大的松树。如果没有高大的松树,也就不会有松脂了。

⑤蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐

包在里头。这样想象的依据,就是那块琥珀的特点。如果不是刚好这么巧,那两个小东西就不会“仍旧好好地躺”在“透明的琥珀里”了。

〔设计意图:部分对化石的形成有一定了解的学生在阐述作者这样想象的依据时,能较好地带动组内的其他同学参与到讨论中,并给予他们自己的一些意见。学生对作者能如此大胆地想象发生在一万年前的这个故事是颇感好奇的,所以,他们也能比较积极地加入到讨论当中。〕

三、总结写法拓展延伸

1.写法点拨

(1)思考:这篇文章与我们之前所写的想象作文有何不同?

预设:这篇文章的想象是有根据的,是根据科学推测出来的。

(2)除了科学的说明,作者还进行了形象的描绘、生动的记叙,使这篇科学小品文充满了情趣。你喜欢哪些句子,为什么?

预设: “两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”这个句子用了比喻的写法,形象地把松脂比作泪珠……

〔设计意图:让学生比较本文与以往所写的想象作文的不同之处,把角度转向写作点。同时,也重温科学小品文的特点,唤起学生对以往所学的科学小品文的记忆,如《松鼠》《鲸》等。〕

2.探究“琥珀”称呼的由来

琥珀其实就是古代松树脂的化石。那它为什么被称之为“琥珀”呢?

(1)播放一段介绍琥珀形成过程的视频。

(2)师生交流:文中小男孩捡到的正是“琥珀”中的“虫珀”。在中国,以前人们认为琥珀是什么?老虎的魂魄。早期的文献多将琥珀写成“虎魄”,表示“虎死精魄入地化为石”。再后来,人们又将这种珍贵的树脂化石称为“琥珀”。“王字旁”又称“斜玉旁” ,带有美玉的意思。在古代,“玉”字和“王”字的写法都是三横一竖,没有点。所不同的是:“玉”字的三横是均匀分布的,且一样长短;“王”字的三横中间一横稍短,并且靠上一些。汉字里绝大多数“王”旁的字都是和玉石相关的,像珊瑚、玛瑙、珍珠等等。可见,“琥珀”这种东西是珍宝。

附幻灯:

〔设计意图:播放一段介绍琥珀形成过程的视频,既是对文章中所写的这块琥珀的形成过程的一个补充,也拓宽了学生的视野,加深了他们对琥珀形成过程的印象。这段视频之所以放在此处,而不提前,一方面是不想一开始就束缚学生的思维,让他们有更多属于自己的想象空间。同时,不失时机地渗透字理教学,强化学生对一系列“王”字旁的字的理解。〕

3.简介作者

柏吉尔,德国科学家、科普作家,主要作品有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》等。小学语文教材中的《琥珀》即是根据《乌拉波拉故事集》中的《玻璃棺材》改写而成的。

4.赠书导读

师出示《乌拉波拉故事集》,并捐赠到班级图书角。

〔设计意图:抓住本课的教学契机,向学生推荐阅读优秀的科普文学作品。教师还应让这种推荐阅读落到实处,确确实实地让学生触碰到我们推荐的著作,而不是让推荐阅读成为一句空话,成为“镜花水月”。这好比让学生可以轻松摘一摘果子吃,好吃了,他自然会去“买”。〕

四、布置作业:

1.将这个故事告诉你的家人。

2.读一读《乌拉波拉故事集》中的其他故事。

附板书:

琥珀

形成松脂→松脂球→化石

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发现

教学反思:

文章的篇幅较长,所以让学生默读必须有较充足的时间。学生如果课前有先熟悉一下课文,那么我们的课上起来会比较得心应手。这篇科学小品文语言质朴,可写得很有趣,学生很感兴趣。课堂上,在以学生的自读自悟为主要学习方式的基础上,我主要从以下几点引导学生进行学习:一、情境导入,激发思考。我以手头上的《乌拉波拉故事集》中的一幅插图,课文中的一个片段,以及一段“海浪拍击着海岸”的音效组合成一个引人入胜的情境。学生活脱脱成了那个见到琥珀的“小男孩”。这样,有利于激发学生的思考、质疑。二、放手让学生自行查找描写琥珀特点的语句以及梳理琥珀形成的过程,培养学生捕捉关键词句的能力以及有条理表达的能力。三、辅以视频来补充和深化理解“琥珀形成过程”这一离学生生活比较遥远的“科学现象”。直观的视频不宜在学生还没有启动他们的思维模式的时候就先入为主地占据他们的思想。所以,我把视频放在“探究‘琥珀’称呼的由来”这一部分再播放,让学生将之与刚刚脑海中所想的“琥珀”的形成画面去比对。四、渗透字理教学。落实贯彻新课标所要求的,把识字教学落实到每一个教学段。六年级的学生,因为积累的词语多了,所以更适合系统性地梳理。

这一课的学习,我觉得学生对课的内容的理解还是比较到位的。当然,我这节课也存在一些值得探讨的问题:作为“综合复习”专题中的一篇文章,这样的教法对学生“复习”旧的知识,提升原有的语文能力是否得当;对学生的引导是否还是稍显“小心翼翼”。此外,在本课的教学中,因为文章篇幅较长,给学生做旁注的时间稍显匆忙,部分学习能力暂时较弱的学生跟不上课的节奏。今后,我会继续孜孜以求,本着一种对教学的虔诚态度,争做一个能真正提升学生语文素养的合格的“语文人”。