6　琥珀获奖说课稿

《琥珀》教学设计

教学目标：

1. 理解课文内容，知道琥珀的形成和发现过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展必须具备一定的条件。

2. 体会科学家是怎样进行合理想象的。

3. 通过本课学习，激发对自然科学的兴趣和爱好。

教学重难点：理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的

合理性。

教学准备：PPT

投影

微电影

教学白板

一、激情导入:

1．出示课题：今天，我们学习一篇课文，叫——琥珀，板书课题

师：相传，琥珀是老虎的魂魄落地而成，掷地有声地读——再读课题，你们知道什么是琥珀？

2.课件出示琥珀的介绍：老师给大家看一下琥珀的小资料，指一生读

3.课件出示琥珀的图片：请大家欣赏一组琥珀的图片及用琥珀做的装饰品——

师：看完这组图片，你对琥珀又有哪些了解？

4.出示微电影——这就是书中介绍的琥珀

5.打开书，快速地读读课文，思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？具体描写的是什么？

二、明确目标：

1.就这块琥珀，你有什么问题？准备通过什么方式来探究解决？

2．根据共同要解决的问题，对学习小组进行重组。

（1）课文中写的这块琥珀有什么特点和价值？

（2）这块琥珀的形成需要哪些条件？

（3）作者是怎样想象这块琥珀形成的过程的？我想用画图的方式解决。

（4）松脂球是怎样形成的？我想通过表演的形式来解决。

（5）作者在文中想象的内容的依据是什么？

（6）我想一万年以前的推测不一定真是这样，我想重新编故事。

三、探究学习

四、反馈交流

1.课文中写的这块琥珀有什么特点和价值？（姜昱彤）

（1）琥珀的特点：

课件出示18自然段，生在白板上边批划边介绍

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

生1：我们用“——”划出琥珀的特点

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

生：我们再给大家读一遍

生2：因为那块琥珀里，蜘蛛和苍蝇的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，所以科学家想象，正因为“前俯后仰”

挣扎的动作太大，所以才能看到黑色的圆环。

师：你能做一下“前俯后仰”的动作吗？

师：我们一起来做“前俯后仰”的动作。

师：.小结：通过刚才的分析，我们清楚地认识到，科学家的这个想象是有依据，是合理的。

（2）琥珀的价值：

生1：我们用“~~”划出表示琥珀价值的语句。

读句子：从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且

可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

师：随机板书：推测

那块琥珀

详细情形

生2：“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。”这里“推测”的意思是推理、推敲、猜测、猜想。

生：（别的组质疑）我想问问你们组，这里可不可以把“猜测”换到文中？

生2：这猜想、猜测不能换到文中，因为“推测”不仅有猜想的意思，还有推理的意思。这里体现了科学小品文的用词准确。

师：亲爱的同学们，你们抓住了“推测”这一重要信息来体会，很会学习。我们一起再来读读这句话“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。”

师（过渡）：如果说，那块琥珀是真实所见的，那么详细情形就是作者的——（生齐说）想象，作者是怎样通过这真实的所见进行推测的呢？接下来，让我们一同走到想象中……要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么?

生：必须弄清琥珀形成的条件。

2.这块琥珀形成的条件：小虫子、松脂、高温、地壳运动（关于“地壳运动”要从文中找例子说。）、长时间（要说明为什么是具备这些条件。）（投影展示）

师：的确，琥珀的形成，这些条件必不可少。那琥珀是怎么形成的？

3.我用画图的方式向大家展示作者想象这块琥珀形成的过程。（投影展示，边展示边讲解）

师：第三小组的讲解生动形象，向我们再现了琥珀的形成过程，把掌声送给他们——接下来让我们跟着作者，一起来到一万年以前的那个场景吧，有请第四小组

4.松脂球的形成（表演读3~8自然段）2人分别扮演蜘蛛和苍蝇，其余的同学朗读（课件出示配乐）

（其他组）生：从“慢慢地爬过来”、“小心地划动长腿”的表演中，可以推测出，蜘蛛小心翼翼的紧张心理。蜘蛛会想：我一定要小心点，别让大眼睛的蜘蛛发现了，否则的话，我的美餐可就泡汤了。

师：你已经走进蜘蛛的心里了。就这样的动作，这样的心里，让故事这么有意思。亲爱的同学们，这就是科学小品文的——文学性，之所以叫“小品”，就是这样有意思。他们的表演形象有趣，我们给他们一个大大的“赞”！

5.师：作者的想象中包含下面的内容的，你能说说这样想象的依据吗？请第五组发言。

[课件出示：（1）约摸算来，总有一万年了。

（2）一个夏天，太阳暖暖地照着。

（3）海在很远的地方翻腾怒吼。

（4）树林里长着许多高大的松树。

（5）蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐抱在里头。] 师：是啊，我们把真实和想象联系起来才会发现，原来所有的真实的细节，都能在详细情形中想象到，而这些想象又都是有依据，都是合理的，这就叫——推测（齐说）

师：正如第一组同学所说，不可以把“推理”换成“猜测”，因为从那块琥珀想到详细情节有着一种——（齐说）联系。

师：太好了，这个词叫“联系”，正因为这种联系，正因为这种严谨的思维，这才叫——（生齐说）推测，这不就是科学小品文的——（生齐说）科学性

师：同学们，就这样的有意思，科学遇上了文学，科学就不枯燥了，文字就愈加精彩了，这就是什么的魅力？——科学小品

6.师：我想问，一万年以前的推测真是这样的吗？（不一定）

师：是你们说“不一定”，如果让你推测，不一定是蜘蛛吃苍蝇吧？那可能是怎样？下面，我们把舞台让给第六小组

生：蜘蛛在乘凉，这时松脂掉下来，一只苍蝇在跳舞，又一滴松脂掉下来，它们就粘在一起了。

生：蜘蛛和苍蝇都闻到松脂的香味，就爬过去，结果……

师：的确是，一万年前的事情谁也没看到，因为这个故事本来就是——推测

那如果让你给文章拟题目，你想用什么题目？（蜘蛛和苍蝇、瞬间和永恒、生命的价值、琥珀里的故事、永恒的价值）

课件出示：《琥珀》一文是根据德国科学家和科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写。

四、总结提升：

师：亲爱的同学们，一堂课的时间太有限了，科学小品文太有意思了，可遗憾的是一百个科学家里，却没有一篇科学小品文；著名科学家爱因斯坦，他小时候就是读了科学小品，你们知道的著名化学家法蒂尔，就是读了《谈谈化学》那本科学小品文让他走进科学的大门，所以，我多么希望你们去读读本篇课文的作者柏吉尔的——（齐说）《乌拉波拉故事集》。也许下一个法布尔，下一个爱因斯坦就在我们当中。下课！

板书设计：

琥珀

推测

那块琥珀

——

详细情形

《琥珀》教学反思

整节课教学，真正体现学生是主体，教师真正起到引领作用，学生在不断地讨论，甚至是辩论的过程中，通过小组合作等方式，深刻体会文章的内容，再通过回报的形式，不同思路的同学互通有无，互相补充，，这样的一堂课下来，学生在语言表达和思考问题方面得到很大的提升。

在课堂上致力于培养学生的思考和质疑的能力，学生提出了许多具有思考价值的问题，为解决课文难点奠定了基础。引导学生交流：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

鼓励学生发挥想象，结合自己的推测重编故事，想象讲述一下《琥珀的故事》，这个环节也启发了学生的思维和想象力。