信息窗二（锐角和钝角的认识）ppt专用说课稿内容

芜湖市北塘小学

芜

湖

市

北

塘

小

学

教

师

备

课

笔

记

[2016-2017学年第2学期]

主备教师：

赵丽

备课时间：__2017__年__10_月__18__日

执教教师: 赵丽

上课班级:_二_年级 5、6 班

学科：

数学

课题：练习课

教学目标：

1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

3.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识锐角、钝角，会用三角尺拼出锐角和钝角。

教学重点：

1.认识角和直角，知道角各部分的名称。

2.会用学具画锐角、钝角和直角。

教学难点：

1.认识角和直角，知道角各部分的名称。

2.会用学具画锐角、钝角和直角。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：共 1 课时

教学过程（分课时备课）

教学活动预设计

设计意图

二次修改方案

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引入：小游戏：比比谁的眼力好

出示教具：平行四边形和直角三角形贴到黑板上

师：请同学们看黑板，老师带来了2个图形，但是用纸片盖住了它们的中间部分，谁能猜出老师带来的是什么图形？

生：长方形和三角形

师：能告诉大家是怎么才出来的吗？还有哪些同学是这样猜的，真是厉害！

师：大家都关注到了图形上的角，今天这节课我们就一起来研究和认识“角”（板书）关于角，你知道些什么？你还想知道些什么？（板书小朋友的额问题）

为了方便研究，老师把这些图形取下来，想一想一共你那个取下来几个角？

生：

师：同学们看，这么多角！它们都长的一模一样吗？

师：但是它们都是角，说明它们肯定有相同的地方

师：请大家仔细观察你能发现它们有什么相同的地

方吗？（观察——交流）

师：奥，都有一个尖尖的地方——（叫角的顶点），

还有两条线——（叫角的两条边），

生：

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师：哦，原来只要是角，都可以找到一个顶点，两

条边，这可以称作是角的——特征

师：我们已经知道了角的特征，下面来判断一下，这些图形哪些是角，哪些不是？为什么？课件出示：

学生判断后，补充板书：角的两条边要是直直的

找角：

师：看来大家真的掌握了数学上怎样的图形称作角了，现在老师请同学们找找角好不好？

周围物体——立体图形（教具立方找角）

画角：

师：现在我们都会判断角又会找角了，若老师请你们把眼睛闭起来，你的脑子里还能想象出一个角来吗？谁来说一说你脑子里的角是怎样的？

师：伸出手指，把你头脑的角就这样画一遍好吗？

学生动手边画边念：有一个顶点，沿着这个顶点一旁有一条直线，另一旁还有一条直线。

小朋友画角，然后介绍，学生纠正，

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播放微课: 小结：先画顶点，然后从顶点开始，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成一个角。

学生再画一个正确的角。

师：下面老师请同学们拿起笔，用尺子吧你头脑中的角画出来，看谁画的又对又快！

师：相互检查一下，同桌画的对吗？

师：老师有个问题想问大家，你跟同桌画出来的的角一模一样吗？有什么不一样的地方？

生：大小不一样、边画得长短不一样、角开口的方向不一样（关注学生）

师：既然大家画的角都不尽相同，为什么都是画的对呢？

生：因为它们都符合角一个顶点、两条边的共同特征。

比角：

师：看来，摆角的过程中又让我们学到了角的许多知识

【课堂作业】

1.下面的图形，哪些是角？（在角的下面画“√”）说明原因。

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2.拓展练习

（1）一张长方形纸被剪一刀后，剩下的部分有几个角？

(2)这个图形有几个角？

创造角：

（提前让学生2支铅笔）

师：接下来请同学们来动手创造角，怎么样？

师：请每位同学用准备好的2支铅笔摆一摆，你能摆出什么样的角出来。

实物展示，三个小朋友1个角，2个角，4个角

师：让这个角变大，行不行？怎么办到的？这样一弄，什么变了什么没变？若要变小呢？（学生操作观察交流）

师：哎，谁来总结一下，可以怎样让这个角变大变小？

【课堂小结】

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提问：这节课你学习了什么？有什么收获？

小结：师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。（3）学会了画角。

板书设计： 第1课时角的认识及画法

作业设计:

教学反思:

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