信息窗一（求相同加数的和）ppt课件课堂实录

《乘法的初步认识》教学设计

兴庆区第四小学张丽娟

教学内容:

青岛版二年级上册第一单元。(信息窗口1)

教学目标:

1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法,认识乘号。

3、在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。

4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。

5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点:初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点:理解乘法的含义。

教具准备:课件。

教学过程:

一、情景导入。

1、出示课件。

师:秋天到了,同学们高高兴兴地去游乐园玩(播课件)让我们一起看一看游乐园里都有那些好玩的项目,从图中你能发现哪些数学信息?

二、感知相同数连加的特点,概括表述相同数连加的特征。

1、引导学生观察画面。

用你自己的话说一说,图中都有什么?(由远到近的观察)

师:远处有高高的过山车,还有吗?还有吗?

师:想知道张老师最喜欢的是那一个项目吗?(小飞机)

2、播放小飞机课件

师:数---请同学们一架一架地数一数,每架小飞机上坐了几个人?

圈--- 请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

(生圈完后师课件播放每架小飞机上的3人圈起来)

说---请同学们说一说,每架小飞机上坐的人数有什么特点?

(2)制造冲突,概括表述相同数连加算式的特征,渗透乘法的意义。

师:想一想,小飞机里共有多少人?你能用一个加法算式表示吗?大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

师:都想好了吗?下面请两个同学一组,开展一个:“你说我写”的游戏,一个同学说算式,一个同学写算式。

(生小组活动,师巡视观察,了解情况,组织学生反馈交流情况)

师:在“你说我写”的活动中,有的组两个人配合得非常好,也有的组出现了问题,说一说你们在写得时候遇到了什么困难?(有的组写乱了。)

师:你有什么好办法,让同伴一听就明白了吗?

生:这是5个3相加

师:这样一说,大家就都清楚了,我把算式写出来,看看是不是5个3想加。

板书:3 + 3 + 3 + 3 + 3 =15

(3)认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累经验。

师:观察一下这个加法算式,你发现它有什么特点了吗?(加数相同,都是3.)师:你能说出一共有几个3相加吗?

板书:3 + 3 + 3 + 3 + 3 =15

三、自主尝试,强化认识

出示(小火车课件)

师:小火车里的同学们玩得也很高兴呢!请同学们自己数一数、圈一圈,说一说每节小火车里的人数有什么特点?(每节小火车里面都坐了6个人。)

随着学生的回答,在图中将小火车圈起来。

师:要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示?你能用一个简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗?(4个6相加)

让一名学生到黑板上写出这个算式:6 +6 +6 +6 =24.

师:这个算式有什么特点?(加数都相同。)

四、加强体验,感受学习乘法的必要性

1、借助现实情景,激发学习需求。

师:最刺激的要数过山车了!

师:请大家用自己的话说说这副图的意思。这是几个几?

师:过上车里共有多少人,你能用一个加法算式表示吗?

指名学生板演写出7个2连加的算式:

2 +2 +2 +2 +2 +2 +2=14

师:谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受?

2、借助想象,进一步激发学习需求。

师:同学们写了7个2连加就感觉到麻烦了,想象一下,如果这列过上车再长一些,需要10个2相加呢?20个2相加呢?…这时你又有什么感觉呢?你有什么需要吗?

五、明确乘法的意义,学习乘法算式的读法和写法

师:对,特别费劲,麻烦! 那,咱们能不能想个办法让这么长的算式变的简短一些呢? (同桌讨论)

1、引出乘法

师:把你的好方法和大家分享一下吧!(板书有代表性的想法)

师:板书:生1:用合并加数的方法生2:用乘法

师:能给大家解释一下你的想法吗?

师:你真聪明,大家听说过乘法吗?

生:(一部分)听说过(一部分)没有听说过。

师:看来,有的同学对乘法已经有所了解了,那么今天我们就来一起学习一下乘法。(师:板书“乘法”,生齐读乘法)

师:谢谢刚才两位同学想出了这么好的方法帮咱们解决了一个难题,那你们认为谁的方法更简单一些?

生:第二种方法更简单。

师:好,今天我们就重点学一下第二种方法。

2、学习乘法算式的读、写,认识乘号。

师:看到上面这个算式你有什么想问的吗?

生1:中间那个符号是什么?

师:有谁知道?

(一部分)生:乘号!

师:对,我们给它起个名字叫“乘号”(板书并齐读“乘号”

生:齐读。

师:同学们看看乘号像什么?有什么办法能把它记住吗?

生1:像个小错号。生2:像个字母X 生3:加号一斜就成的乘号。

师:同学们观察的真仔细,想出了这么多的办法记住乘号。

师:加法算式中没有7,乘法算式中的7是怎样来的?

师:有同学知道吗?试着起来说一说?

(师指名)7是数了数上面有7个2.

师:他说数了数上面有7个2,咱们一起来数数看。(师生共数)1、2、3、4、5、6、7、,那7是上面算式里加数的个数,是吗?这次明白了吗?

那这个2呢?

生:2是加法算式里的加数2

师:同意他的说法吗?那,还有谁有问题要问?没有了,那这个算式怎样读呢?有谁想试一下?

生:7乘于2等于14.

师:乘号在读的时候只读一个字“乘”,算式就读作:7乘2(齐读2遍)

师:同学们表现的真好,7个2连加在一起,我们可以把它改写成乘法算式:

7X2=14,我们还可以把2和7调换一下位置写成2 X7=14,但这两个数都可以表示7个2相加。

3、算式对比,

师:将上面的加法算式和乘法算式进行比较,说说你喜欢哪种表示方法,为什么?师:说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思?它们表示的一意义一样吗?

4、补充相关史料,进一步理解乘法的意义。(用课件播放)

5、课堂练习,巩固乘法的意义。

师:你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗?

师:你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗?

六、巩固练习,深入理解乘法的意义

1、完成练习九的第1题。

2、独立完成练习九第5题.

七、课堂小结,点名目标

师:今天老师带你们去游乐园转了转,说说你有什么收获?

师:通过本节课的学习,我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算,并能把加数相同的加法算式写成乘法算式,还知道了用乘法表示比较简便。今天就上到这,下课。