资料摘要
一、教学内容：第五单元描述简单的行走路线。二、教学目标: 1、让学生在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。2、让学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。三、教学重点教学难点: 根据方向和实际距离在平面图上确
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- 2018-04-29 20:37:00
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- 学校：苏州市吴中区临湖第一中心小学
3、描述行走路线教学目标
未知
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关键词：3、描述行走路线教学目标
正文
一、教学内容：第五单元描述简单的行走路线。
二、教学目标:
1、让学生在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。
2、让学生进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。
三、教学重点
教学难点
:
根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。
学生自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
一、创设情境，引入新课
谈话：同学们，通过前面的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，今天这节课我们继续学习方向和距离在生活中的运用。请看例题3.
1、出示例
3 平面图。
提问：图上有哪些场所？（多些学生说，比较出按一定的顺序说比较好）
2、引入揭题。
谈话：早上李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习怎样描述简单的行走路线。
（板书课题）
二、联系实际，主动构建。
1．你能说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线可能是怎样的？
（1）让学生和旁边的同学说一说。还有其他的行走路线吗？
（2）
全班汇报交流：指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？
（3）教学怎样画简易的路线图。
（4）对着老师画的路线图完整的描述行走路线。
(5)在白纸上画一画，在和同桌互相说一说。（老师巡视请两个学生板演。）
如果不是正方位的方向怎么处理？
小结：行走的路线不同，但是在描述的时候都要说清楚什么？
（板书：依次逐段
起点
终点
方向）（每一段都要以起点为观察点）
2．教学“试一试”
。谈话：下午李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？
（1）仔细观察，先各自说说李伟放学回家的行走路线。
（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。个性修改
（3）全班汇报交流。
比较描述往返路线的方法：描述的时候有什么不同的地方。
三、应用与拓展
1．练一练：出示校园内场景平面图
（1）、学生仔细看图，你喜欢哪两个场所。说说它们之间互相的位置关系。
（2）、说一说从大门到图书馆可以怎么走?从食堂到教学楼呢
（3）、选一个起点和一个终点说说它们之间的行走路线。
2、周末小伟和小伙伴坐车去体育馆打球，书本55页练习题第9题。
（1）
说一说从火车站到公园的坐车路线和从中心广场到体育馆的路线。
（2）完成书本上的填空题，指明学生说一说。
（3）说一说5路公交车的返回路线，指明说一说，一起说一说。
3、通过刚才的学习我们知道了要描述简单的路线需要哪些条件？真的只需要这些条件就够了吗？请看，出示课件题目。
我现在要去学校，怎么走？还需要补充一个什么条件？（角度）
学生说一说并口头描述行走路线。
4、数学来源于生活，同时数学的学习也要应用于生活。
我们临湖真的园博园非常有名，许多游客莫名而来，一位游客在我们学校大门位置，他要去园博园南门，你能给他介绍下行走路线吗？
学生带着这个问题下课。
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《3、描述行走路线》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。