多彩的夏天ppt配用优秀教学设计

6-2《多彩的夏天》教学设计

一．教学目标:

知识与技能：1.能结合课文内容，理解“火辣辣”、“尽情”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，抓住课文的重点词语和句子理解课文，培养初步积累语言的能力。

3.学习抓住不同特点描写事物的方法。

过程与方法：通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

情感态度与价值观：引导学生感受夏天的迷人和快乐，激发学生对大自然的热爱之情。

二．教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句理解课文。

三．教学难点：学习抓住不同特点来描写景物的方法。

四．教学方法：自主探究，读中感悟，读中理解。

五．教学准备：课件。

教学过程：

一．

创设情境，激趣引题：

师：同学们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到我们身边，你们喜欢夏天吗？你最喜欢在夏天做什么？能和同学们分享一下吗？（学生畅所欲言）老师也非常喜欢

夏天，夏天像一阵风，吹在了我的梦里；夏天像一场雨，

滴在了我的心田；夏天她热情奔放，令我痴迷

。今天，就让我们跟随着夏姑娘的脚步再次走进散文《多彩的夏天》，细细品味夏天那独特的魅力。

师板书课题，学生齐读课题。

二．

精读感悟：

（一）、师配乐范读课文，生感悟夏天的特点

师：请同学们轻轻地把书打到第44页，听老师读课文（配乐），边听边思考：作者眼中的夏天是怎样的呢？（生汇报：夏天是炎热的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠闲的，夏天还是迷人的。）师随机板书。

师：你们怎么找得这样快？是怎么找到的？（生：这些句子都是每个自然段的第一句话，它能让我们更快地找到夏天的特点。）

师：对，说的真好，在每一段中，作者先用第一句话概括出夏天的一个特点，接下来的几句话都是围绕它来写的，这句话就是这段的中心句，我们把这样的构段方法叫总分，（师板书总-分）希望同学们把这种构段方法运用到自己的写作中去，把自己的文章写得更好。

师：下面谁能用一句话说说作者眼中的夏天是什么样的？（课件出示）（夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。）

（二）、学习第一自然段，感受夏天的炎热。

师：在你们的印象中夏天最显著的特点是什么？（炎热）文中哪一个自然段写出了夏天是炎热的？（生汇报：第一自然段。）谁想读这一自然段？（指名读）其他同学边听边想，这段中哪些句子或词语让你感受到了夏天的炎热？把它画出来。

生：我从“火辣辣的太阳高高的挂在空中，把热尽情的洒向大地”感受到了夏天的炎热。（出示课件）

师：“火辣辣”是一种什么样的感受呢？联系你的生活实际说一说好吗？（生汇报：可以说热得像……一样;）“尽情的洒”是怎样的洒呢？（毫无保留的，无拘无束的。）你能读出太阳毫无保留的把热洒向大地的感觉吗？（指名读）

师：他读的好吗？好在哪里？把这两个词语去掉，（出示课件）再读一读你是什么样的感受？作者抓住这两个词写出了太阳的特点和夏天的炎热程度。你还从哪里感受到了夏天的炎热？

生：“我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚，也不必为大风烦恼”。

师：夏天我们都穿什么衣服？喜欢这样的穿着吗？为什么喜欢？作者也喜欢这样的穿着，不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼，心情会怎样？（生：高兴、快乐。）谁能带着这种快乐的心情读一读？（指名读) 师：在这样炎热的夏天里，你最想做什么来缓解炎热？

生：可以是吃雪糕;喝冰镇汽水；洗凉水澡；吹风扇；吹空

调等。

师：那你有过在雨中奔跑、玩耍的经历吗？有什么感受？如果在炎热的夏天里,汗流浃背之时洗一个凉水澡，那会是什么感觉？（生：痛快、惬意。）你能读出这种这种痛快的、惬意的心情？（指名读）

师：夏天虽然炎热，但是人们却在炎热中感受着快乐，女生带着快乐的情感来齐读第一自然段。

（三）、学习第二自然段，感受夏天的多彩。

师：夏姑娘可不仅仅有炎热这个特点，她还为我们带来了一个多彩的世界，让我们一起去感受一下吧。（默读第二自然段，动笔画一画。）

师：哪些词语或句子让你感受到夏天的多彩？（指生说并加以想象。）

师：通过作者的描述，我们感受到了一个很多颜色的夏天，我们可以用哪个词来概括夏天的多彩？

生：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、绚丽多彩。

师：让我们共同欣赏图片，感受夏天的多彩。（课件出示）

师：这样一个色彩斑斓的夏天你喜欢吗？让我们轻轻的闭上眼睛，想象画面，带着喜欢的情感试着背诵夏天是多彩的这一自然段。

（四）、学习第三自然段，感受夏天的有趣。

师：在这样多彩的夏天里，还会有很多有趣的事情呢，我们

跟着夏姑娘再次出发吧。（喜欢第三自然段的同学齐读。）

师：这么多同学都喜欢，那么有趣到底体现在哪里呢？

生：白天，可以听知了的鸣叫,看点点光影在地上闪耀；晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

师：“晚上可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。”这句用了什么修辞手法？（课件出示）

生：拟人句。

师：如果作者这样写

“晚上听青蛙的叫声，看见萤火虫发出亮光”你更喜欢哪句？为什么呢？

生：拟人句更生动、形象，更能突出有趣。

师：是啊，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的，想一想你在夏天还可以听到什么有趣的声音，看到什么有趣的现象？（生说，奖励一颗星）让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的有趣。我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。老师读：夏天是有趣的。女生读第一句，男生读第二句。

（五）、自学第四自然段，感受夏天的悠闲。

师：从同学们的表情和读课文的情感中，我能感受到同学们对夏天的喜爱。在夏天里我们可以做更多有趣的事情去体会夏日的悠闲。请同学们根据自学提示自学第四自然段。

出示自学提示：

1.

自由读并找出夏天里做了哪些有趣的事？

2.

用笔画出表示动作的词语。

3.

佳肴是什么意思？夏天里可以做哪些凉拌佳肴？

4.

遥望星空可能畅想什么？

5.

通过这些动词和趣事你感受到了什么？

师：在这个惬意的季节里，我们可以无拘无束的放松自己，畅想未来，一切都可以慢慢的享受，谁能上台读出这种享受的感觉？（上台读。）

（六）、学习最后一段。

师：正是因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以我们说-----大家一起读最后一段。（板书：喜欢的季节）

三、情感升华。

师：学到这里，老师突生疑问，文中第二自然段里夏天是多彩有“多彩”，文章题目里也有“多彩”这样是不是重复了，谁能位老师答疑解惑？（板书：精彩）

师：听了你们的讲解，老师茅塞顿开，说的有道理，夏天不仅给我们带来了缤纷的色彩,而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。叶圣陶老先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐”，我相信我们的语文课不仅有书声琅琅，有静思默想，更会有“妙笔生花”。那么除了课文中说的特点以外，你眼中的夏天是什么样的？（课件出示作业）

四、作业。

小练笔：按照文中的构段方式，抓住夏天的一个特点，你也来写一写你眼中的夏天，下节课进行展示评比。

五：结束语：大自然带给我们的欢愉是任何事物都无法代替的，只有热爱生命的人，才能感受到生活的多姿多彩。让我们一起欣赏美丽的夏日图片陶醉在多彩的夏天里吧。

板书设计：（精彩）

多彩的夏天

炎热的

多彩的

中心句

有趣的

总--------分

悠闲的

迷人的

（喜爱的季节）