Story time课堂实录【2】

活动激趣

随文识字

阅读理解

——《<译林新教材>四下Unit6 Whose dress is this?》Story time教学设计

无锡市东北塘实验小学

戴佳烨

一、教学内容

《<译林新教材>四下》Unit6 Whose dress is this? Story time 二、教材分析

译林版小学英语四下教科书共有八个单元和两个project（综合语言实践项目）。每个单元都围绕一个话题，结合功能和结构，安排了一系列与语言实践活动，以促进学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务。本单元以“Clothes/Possession”这一话题进行展开，要求学生能够就服饰及其所属进行对话，同时，感受化装舞会的乐趣。在课文的学习中，体会合作的乐趣，并在自己的学习中学会同伴合作。

三、教学目标

1. 能听懂、会说、会读词汇：too, trousers, glove, so 2. 能听懂、会读句型和日常交际用语：Whose… is this? It’s… Whose… are these? They’re…

3. 能流利地朗读课文并正确理解文意，能与同学选择故事场景合作表演课文。

4. 让学生能通过对故事的学习，感受化装舞会的乐趣。

四、教学重难点

(一) 教学重点

1. 能听懂、会说、会读词汇：too, trousers, glove, so 2. 能听懂、会读句型和日常交际用语：Whose… is this? It’s… Whose… are these? They’re…

3. 能流利地朗读课文并正确理解文意，能与同学选择故事场景合作表演课文。

(二) 教学难点

1. 单词trousers, glove的发音。

2. 能与同学选择故事场景合作表演课文。

五、设计理念

新课标注重以学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。课堂教学中，教师处于主导地位，学生是课堂的主体。四年级学生经过一年多的英语学习，已经形成了较好的学习习惯，对英语也有着比较浓厚的学习兴趣，教师通过形式多样的教学活动，在激发学生学习英语的兴趣的同时，应该培养其自主学习能力，促进学生综合语言运用能力的形成。

六、设计思路

本节课的话题贴近学生的生活实际，通过就服饰及其所属进行对话，帮助学生熟练运用本节课的英语语言知识。本堂课通过游戏复习三年级已学服饰类单词，引出新单词和句型的教学，从而揭题，并介绍化装舞会。然后，通过Watch and choose, Listen and tick，初步理解全文并教学部分文中重点单词。接着，将全文分为两部分，逐图进行教学，帮助学生理解课文内容，最后，总结归纳并产出。整个story按照总-分-总的结构进行教学，通过层层递进的操练，学生自然地掌握本课时的重难点内容。另外，学生在情境的渲染下，逐步形成自己的综合实践语

言运用能力。

七、教学过程

Step1: Pre-reading 1. Say a rhyme 2. Quick response Rules: *When you see the words or pictures, read them.

*When you see the bomb, say “Bomb”.

Teach: dress (dr_ss听录音，填写元音字母e) T:Today we will learn a new story about dress, are you ready? (点题) (设计意图：通过小诗和游戏渲染气氛，活跃学生的思维，同时复习本课时中出现的旧单词，特别是四会单词big, small, long, short.；引出本课时中的新单词dress并进行教学。另外，要求学生根据录音，填出dr_ss中字母e，巩固元音字母e的发音。) Step2: While-reading 1.

Look and say?

T: Look, who is wearing a dress?

S1: Su Hai.

S2:Helen.

T: Who are with them?

S: Mike and Su Yang.

T: Where are they? T: This is a Fancy Dress Party. Teach: party (park thirty) (设计意图：让孩子通过看图片获得一些基本信息，培养看图能力。同时补充关于化装舞会的文化知识。)

2.

Watch and tick

What clothes are they talking about? T: Here are two new words. S: Learn: gloves (love-glove-gloves)

trousers 3. About Scene 1: Before the party ①Read and circle: How about Su Hai and Su Yang’s clothes? S: Read P38 and circle the words. dress→too short A.也是短的

B.太短了

S: Read Picture 1. trousers→too long S: Read Picture 2-3. ②. About Scene 1: Before the party 4. About Scene 2: At the party ①. T: Now they’re at the party. Look at Helen’s dress.→so beautiful

Look at Su Yang’s gloves.→so big ②. T: Are the gloves Su Yang’s? S: No. T: Are the gloves Su Yang’s? S: No.

S: Read P38 and under the sentences which describe the owners’

of clothes. whose谁的

my father’s我的爸爸的-Su Yang’s father’s S: Read Picture 5 S: Read Picture 6 Step 3. Consolidation 1. I can read 2. I can dub

3. I can act 4. I can retell 5. Learning goals: How many stars can you get? (设计意图：通过跟读和分角色朗读，帮助学生提高朗读能力，同时进一步掌握文本。) Step 4. Homework 1.Listen and read after the tape 5 times. 2.Copy the new words 4 times. 3.Design a dialogue.3. Listen and tick (设计意图：朗读课文能巩固语音、记忆要点；预习是本课时的延伸，为下一课时做准备。)

八、板书设计

Unit6 Whose dress is this?

so big dress dress

dress

Whose

are thses?

They’re my father’s.

too short

too long

Try this/these.

Whose

dress

is this?

This is my cousin’s