哈里啰教学实录

《哈里啰》教学设计

教材分析：

歌曲《哈里啰》，选自人民音乐出版社小学第四册中的第四单元《快乐的舞蹈》第一课，一课时，综合课。这是一首特立尼达民歌，歌曲具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲所用音乐材料十分简洁，歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有兴趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。

学情分析：

二年级学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，在教学中要善于利用他们自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、游戏等相结合的手段，进行直观教学。

教学目标：

1、用富有弹性的声音和轻松、愉快的情绪演唱歌曲《哈里啰》，体验歌舞带来 的快乐，从而激发学生喜爱音乐的思想感情。 2、通过反复聆听、声势和打击乐器的参与教学，使学生能够正确地演唱歌曲中的切分音。

3、带着对黑人音乐风格的理解，引导学生对歌曲《哈里啰》进行改编，用自创的独特形式再来演唱歌曲，从而激发学生的音乐创造力和表现力。

教学重点：

1、运用各种教学方法和手段调动学生积极参与音乐活动，提高音乐课堂教学效

率。

2、指导学生用适当的声音和轻松愉快的情绪完整地演唱歌曲。

教学难点：

歌曲中切分音的演唱。

教学准备：

多媒体课件、钢琴、打击乐器等。

教学过程：

一、律动激趣、导入歌曲

1.师生问好，律动

教师组织学生伴随欢快活泼的歌曲做动作，从中感受歌曲的风格特点。

2.教师言语导入

3.声势与活动

（1）教师带领学生随《哈里啰》的音乐进行活动，当音乐出现“哈里啰”时，两次拍手、拍腿。

（2）伴随歌曲伴奏第一段，师生合作；歌曲伴奏第二段，教师把拍肩动作改为双脚交替点地的动作，伴随歌曲师生共同做声势律动。

（3）请学生说说感受到歌曲表现了怎样的情绪？

二、模仿体会、感受歌曲

1.聆听歌曲第一段。

聆听歌曲第一段，出示歌词。

再次聆听歌曲第一段，请学生给歌词排序。

分别找出歌词相同和不同的地方。

出示节奏谱，练习两条不同的节奏。

2.聆听歌曲第二段，出示歌词。

3.出示课题，引导学生用轻巧、愉快的声音位置说出“哈里啰”。

4.教师引导学生运用节奏棒敲击本课难点节奏：“X XX X 0”。

5.教师指导学生在歌曲“哈里啰”的地方一边演奏，一边说出“哈里啰”。

6.教师演奏出歌曲中另一个难点节奏：“X X X X X”,伴随歌曲分组用节奏棒敲出两处难点节奏。

三、趣味旋律、熟悉歌曲

1.教师结合课件简介“哈里啰”的含义。

2.教师出示课件，用生动、有趣的语言指导学生准确地演唱“哈里啰”的音高。四、师生互动、学习歌曲

1.师生对唱

教师指导学生接唱歌曲中“哈里啰”的部分，第二段交换演唱,师生共同合作。

2.生生对唱

教师指导学生分组接唱歌曲中“哈里啰”的部分，第二段交换演唱。

3.纠正学生唱不好的部分。

4.学生有表情地完整演唱全曲。

五、唱做结合、拓展歌曲

1.教师结合打击乐器引导学生对歌曲《哈里啰》进行改编，用自创的表现手法来诠释学生对不同音乐风格的理解。（播放摇篮曲风格的歌曲《哈里啰》的伴奏）

2.教师播放动感舞曲风格的《哈里啰》伴奏，请学生随唱，并对比说说两种版本的歌曲给你带来什么不同的音乐感受。

3.教师手拿两个节奏棒，做敲鼓的动作，请学生模仿。伴随着富有特立尼达民族风格的鼓声，让同学们一起敲起来。

4.把以上三种音乐连续播放，师生沉浸在不断变换的音乐声中，自由歌唱，抒发快乐的情绪。

5.教师结合课件向学生介绍有关特立尼达民族的相关知识和风土人情，让学生从

中了解特立尼达小朋友轻松愉快地演唱歌曲的情景。

六、本课结语

1.教师用生动的语言告知学生，音乐是全人类共同的语言，能帮助人们架起友谊的桥梁……

2.学生伴随音乐走出教室。