课题2　金属的化学性质含PPT的教学设计及点评

“金属的化学性质”教案

教学目标

知识目标：1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。

能力目标：1.通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断2.能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

情感目标：通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成严谨治学的科学态度。

重点和难点

重点：通过实验探究认识金属活动性顺序。

难点：运用金属活动性顺序判断反应是否发生和解释生活、生产中的实际问题

实验准备

药品：镁片、锌片、铁片、铜片、铁丝、铜丝、铝丝、稀盐酸、稀硫酸、硫酸镁溶液、硫酸铝溶液、硫酸铜溶液、硝酸银溶液；

仪器：镊子、试管架、试管、试管夹、火柴、酒精灯、小木条。

教学设计

教学过程

设计意图

实验录像引入

从学生熟1镁带在空气中燃烧

悉的实验2 铝片在氧气中燃烧及在空气中生成入手，有氧化膜

利于学生3细铁丝在氧气中燃烧

尽快进入

状态。

民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含从民间谚义是什么？

语、生活学生讨论、小结：有的大多数金属能与中的普通氧气发生反应，有的不能。如（化学方现象得到程式）：3Fe+2O2==Fe3O4。

金属能与实验结论：镁、铝活泼，铁、铜次之，氧气反应金最不活泼。

这一性反思小结：大多数金属都能与氧气发生质，培养反应，但是反应的难度和剧烈程度不学生的观同。

察、分析生活常识：1.铁制门窗、铝制门窗哪一能力

种使用时间较长？铝的化学性质很活

泼，为什么通常的铝制品却很耐腐蚀？

铝在空气中与氧气反应，表面形成一层致密的氧化铝薄膜，阻止铝进一步氧化。

2.为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？

常识质疑：

由生活常苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会识创设情变黑。请同学们想一想这是为什么呢？

境，激起教师讲解：苹果、梨子等多种水果的细学生强烈胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，的好奇生成黑色的鞣酸铁。

心，让学问题：

从刚才的生活小常识中你有什生觉得么启示？ “学习化学真有用”。

学生猜想：金属与酸可能会发生反应。

通过学生活动与探究：探究金属能否与酸反应。自己提出并用燃着的木条深入试管中验证生成问题→猜的是氢气。

想→探究①教师展示：镁片、锌片、铁片、铜片、→交流→稀盐酸

分析归纳②学生活动与探究，完成下表：（从以→小结，下几方面进行观察）

使学生觉金酸

是否速用燃反应结得金属活属

有气度

着的的化论

动性顺序体产木条学方好像是自生

放在程式

己刚发现试管的，让学中有生体验成何现功。

象

学生完成表格，讨论、交流。

展示学生活动与探究的结果

知识情景再现：观察漫画

借助漫画，让知识再现，有利于突破难点，扫清障

碍。

探索再现：

从你的探究和情景漫画中你有何发现或有哪些收获？

学生回答：

①镁与盐酸反应速度最快

②铜与盐酸不反应

③不是所有的金属都可与酸发生反应。

④金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。

问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？

问题2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？

②上述几个反应有何共同点？

学生归纳、教师小结：

通过学生①Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次讨论得出减弱。

Mg、Fe、②置换反应的定义。

Zn、Cu的金属活动性顺序，为下面金属活动性顺序的学习作铺垫。

巩固练习

练习，为1.下列反应中，属于置换反应的是下一步得（ ）

出金属活A.CO+CuO=Cu+CO2

动性顺序B.2H2S+O2=2H2S+S 搭台阶。

C.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑

D.CH4+2O2=CO2+2H2O 2.黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。

3.写出镁、铜、氧气、盐酸两两间能发生反应的化学方程式，并注明反应类型。

趣味质疑：

借助趣味奇怪的天平：化学兴趣小组的同学，在质疑，激天平两端秤盘里各放两只大小和重量起学生的都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒实验探究入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，意识。

使天平保持平衡。接着又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是其他什么原因？

探索质疑：

为什么把铝球放入两烧杯中，再取出后天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜一猜？ 学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。

活动与探究：

创设情①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸境，让学镁溶液，并分别把铝丝放入两种溶液。

生在学习②学生观察现象，完成下表：

活动的交药品

实验反应的化结流、合作现象

学方程式

论

和互助。铝与硫酸

通过合作铜溶液

交流，让铝与硫酸

学生发展镁溶液

自主学习③通过实验有何发现？

的能力，学生：铝能与硫酸铜溶液反应而不能与个性品质硫酸镁溶液反应，知道了天平不平衡的的发展，原因。

从而激发④教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、学生的学硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。

习兴趣，⑤活动与探究，学生金属与化合物溶液提高学生的实验，并完成下表的填写。

学习学科反应实验反应的化结的能力。

物质

现象

学方程式

论

⑥学生交流。

探索质疑：

通过设计同学们自行设计实验的时候有什么发情景，提现？根据你的发现，你能分析一下原因出问题引吗？

导学生去学生1：铁能置换出铜,不能置换出铝。探索，去说明铁的活动性比铜强、比铝弱。

发现，让学生2：铜能置换出银,不能置换出铝。学生从中说明铜的活动性比银强、比铝弱。

体验成功展示学生活动与探究的结果

的喜悦和快乐。

学生归纳：

通过教师Fe、Cu、Al、Ag的活动性顺序从强到的引导让弱是Al、Fe、Cu、Ag。

学生自悟

教师引出：

与发现知金属活动性顺序：

识形成过K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg 程、结论。

Ag Pt Au 金属活动性由强逐渐减弱

问题与启示

问题：

①是不是所有的金属都能与酸反应？

②是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？

启示：

①金属与酸发生反应的条件：在金属活动顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。

②金属与化合物溶液反应的条件：在金属活动顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。

练习与巩固

精讲精5.下列物质能否发生反应？写出能发练，以思生反应的化学方程式。

维训练为⑴银与稀盐酸 重点，注⑵锌与硫酸铜溶液

重学生的⑶铜与硫酸锌溶液 “双基”

⑷与硝酸银溶液

6、填写下列表格。（“混合物”栏中括号内为杂质）

混合物

除去杂反应的质的试化学方剂

程式

铜粉（Fe）

FeCl2溶液

（CuCl2）

7、有X、Y、Z三种金属，如果把X和Y分别放入稀硫酸中，X溶解并产生氢气，Y不反应；如果把Y和Z分别放入硝酸银溶液中，过一会儿，在Y表面有银析出，而Z没有变化。根据以上实验事实，判断X、Y和Z的金属活动性顺序。

8.从金属利用的历史来看，先是青铜器时代，而后是铁器时代，铝的利用是近百年的事。这个先后顺序跟下列哪些因素有关（ ）

①地壳中金属元素的含量

②金属活动性顺序

③金属的导电性能力

④金属冶炼的难易程度

⑤金属的延展性

A.①③ B.②⑤ C.③⑤ D.②④

本课题反思小结

通过学生①通过本课题的学习，你知道了金属的参与归纳哪些化学性质？

总结、补金属的化学性质：与氧气反应、与酸反充完善学应、与金属化合物溶液反应。

生的知识②你还有哪些收获？

体系，加金属活动性顺序应用：金属与酸、与金强记忆。

属反思小结：化合物溶液发生置换反应的条件。

反馈测试：

了解在本1下列物质能由金属与酸直接反应生成课题中学的是（

）

生知识的A..AgCl B. ZnCl2 理解程C.CuCl2 D. FeCl3

度，便于2下表是某种常见的金属的部分性质：

教师的课颜硬密度熔点导导延余指导。

色、度

(g/c（℃电热展状态

m) ）

性

性

性

银白较2.70 660.良良良色固软

4 好

好

好

体

将该金属投入稀盐酸中，可产生大量的无色气体。根据上述信息回答以下问题：

①试推断该金属可能的一种用途。

②该金属的活动性比铜 。（填“强”或“弱”）

③请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强弱，并完成下表：

你的一种验证现结猜测

方法

象

论

④若这种金属就是铝，而有些不法商贩为了牟取暴利，用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，帮助鉴别这些饰品的真伪。

课余训练：P14.2.3. 8