第3节 植物的生殖方式教学内容

《植物的生殖方式》教学设计方案

课题名称

执教者

教材版本

植物的生殖方式

北京师范大学出版社

一、教学内容分析

本节课讲述植物生殖方式的多样性，有两种生殖方式即：有性生殖和无性生殖，明确各自的概念、特点及比较两种生殖方式。列出在生产生活中对植物无性生殖方式的利用方法：扦插、压条和嫁接等人工营养生殖的常用方法；组织培养技术。为了激发学生的学习兴趣，提高动手实践能力。引导学生开展月季枝条的扦插活动。

二、教学目标

一、教学目标

【知识目标】

（1）阐明有性生殖和无性生殖的概念。

（2）举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。

【能力目标】

尝试进行植物扦插的实际操作。

【情感态度与价值观】

（1）对尝试扦插的山茶花枝条细心呵护作为美化教室的花卉之一。

（2）通过对组织培养技术的了解，体会无性繁殖技术在生产中的应用。

二、教学重点及其难点

【教学重点】

（1）有性生殖和无性生殖的概念。

（2）常用的人工营养生殖方法。

【教学难点】

（1）山茶花的动手扦插。

（2）植物组织培养技术。

课时

年级

课型

1课时

八年级上册

新授课

三、学习者分析

七年级学生由于好奇心驱使他们探究欲望强。

他们已经掌握了植物开花、传粉、受精以及胚的发育等过程，但不知道植物通过种子繁殖新个体的生殖方式属于有性生殖。本节课是七年级学生上八年级上册内容，他们不知道细菌的分裂生殖、酵母菌的出芽生殖以及霉菌的孢子生殖的相关知识。

四、教学过程

教师活动

预设学生活动

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设计意图

［引入］从小女孩吹蒲公英图片说起。

出示小女孩吹蒲公英图片

问：小女孩手中拿的是什么植物？

随风飘散的是蒲公英的哪个器官？

蒲公英的种子四处飘散是为了什么？

［知识点一］有性生殖

（一）概念

播放微课复习种子的形成过程。

问：植物通过种子繁殖形成的新个体和哪些细胞有关？

总结有性生殖概念。

（二）特点

问：有性生殖繁殖的新个体遗传信息来自谁？

联系袁隆平培育出的杂交水稻。分析、得出有性生殖产生的后代其生活能力强。

［知识点二］无性生殖

（一）概念

问：“无心插柳柳成荫”说明植物除了通过种子繁殖后代，还可以通过哪些结构繁殖后代？有两性生殖细胞的结合吗？

总结无性生殖概念。

（二）特点

问：无性生殖其后代的遗传信息来自于谁？

从后代能稳定的保持母本的性状说明后代的生活能力如何？

如学生不能回答以马铃薯为例，分析、总结有性生殖产生的后代生活能力可能有下降的趋势。

（三）营养生殖

1、营养生殖概念

让学生判断图中的植物除了种子还可以通过哪些器官繁殖后代。

问：植物利用营养器官繁殖后代的生殖方式是有

回顾旧知

通过学生熟悉的植物——蒲公英引入新课，激发学生的学习兴趣。

回顾旧知，

思考、回答

说明有性生殖的后代生活能力强。

回忆开花结果的过程，引导出有性生殖概念，落实概念教学。

从有性生殖概念入手分析其特点。

借助微课手段唤醒学生已有的知识，

思考、回答

根据生活中的常识举例。

思考、回答

用学生熟悉的俗语，感知植物可通过其它结构繁殖后代。拉近学生与生活的距离。引导学生思考，尝试说出无性生殖的定义。

从产生新个体的遗传信息来源着手对比有性生殖与无性生殖的概念。

通过生活中常见的植物让学生感知植物利用营养器官繁殖后代。通过判第2页,共4页

性生殖还是无性生殖？判断的依据是什么？

2、人工营养生殖方法：扦插、压条和嫁接。

（1）扦插

播放扦插视频。

学生小组合作扦插山茶花；

思考问题：

1、为什么要上切口剪平，下切口剪成斜面？

2、为什么要去掉大部分叶片？

请学生展示扦插的山茶花，回答相关问题。

问：为什么扦插在园林中广泛应用？

（2）压条

带着问题观看视频

小组合作动手完成扦插山茶花；思考讨论相关问题。

学生展示扦插的山茶花。

学生讲解压条操作过程。

一边观看视频一边思考断植物利用根、茎、叶繁殖后代属于无性生殖，进一步落实无性生殖的概念。

让学生根据扦插视频指导，完成扦插山茶花的实际操作，亲自体验如何进行营养生殖。培养学生的动手模仿能力。

在分组合作中学会对同伴的尊重和分享成果，老师在点评中再次强调山茶花扦插的要点，并引导德育渗透。

培养学生利用图与语言转换成生物学科素语。

带着任务观看视频，便于抓住细节理解关键点。

引导学生关注我国遗传育种的成果。角色转换情景设置使学生明白嫁接的优点及如何选择接穗与砧木，使学生更深入的了解嫁接等营养生殖等方式。

让学生学以致用，联系生活，关注现实。帮助学生认识生物科学技术在生产生活和社会发展中的作用。

通过问题引导学生思考，进一步认识组织培养技术。

出示图片，介绍结构。让学生讲解压条怎么做。

问题

（3）嫁接

让学生带着以下四个问题观看嫁接相关视频。

1、嫁接的类型有哪两种？ 2、什么是嫁接？ 3、何为砧木和接穗？

4、木本植物嫁接时应使接穗和砧木的哪个结构紧密结合在一起？

请学生回答。

出示木本植物茎的横切图，讲解木本植物嫁接时为什么要砧木和接穗的形成层紧密结合的原因。

介绍鸭梨和杜梨的特征，学生选择谁作砧木？谁作接穗？这样选择的原因是什么？

讲解柿子树的特性，学生判断柿子树是否适合嫁接。

问：生产生活中人们经常利用人工营养生殖的方法繁殖植物，营养生殖方法究竟有哪些优点呢？

（四）组织培养

让学生看教材91-92页内容，思考：

1、组织培养技术的理论基础是什么？

第3页,共4页

老师引导学生回答问题。

利用一颗结不同品种的果树说明嫁接成活的个体像接穗。

总结营养生殖的优点。

从教材叙述中提取有效信息。

2、组织培养技术流程。

讲解蝴蝶兰进行组织培养的原因，让学生分析组织培养技术优点。

［总结］植物的生殖方式

列举其它生物的无性生殖方式。

讲练结合

思考、回答

五、板书设计

植物的生殖方式

一、有性生殖：两性生殖细胞

受精卵

新个体

二、无性生殖：母体

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