课题1　溶液的形成教案设计（一等奖）

第九单元课题1《溶液的形成》（第1课时）

教学设计

黄集镇中心学校

郭建军

一、教材分析

1. 本课题在教材中的地位和作用

学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，如盐酸，稀硫酸，硫酸铜溶液等。学生还知道很多反应在溶液中进行，但学生对于溶液的认识仅仅是感性，不系统的。

所以本课题在编排上，通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，故在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。 2.教学目标

【知识与技能】

（1）根据蔗糖等物质的溶解实验，能描述出它们溶解于水或汽油的微观过程和宏观现象。

（2）知道溶液，溶质，溶剂等概念，并能说出一些溶液的溶质和溶剂。

（3）知道水是重要的溶剂，酒精，汽油也是重要的溶剂。

【过程与方法】

（1）通过常见物质的溶解性，溶液的形成等实验，体会宏观现象与微观本质之间的联系。

（2）通过“碘或高锰酸钾分别放入水中和汽油中，进一步了解对比实验在科学探究中的运用，学会控制实验条件的研究方法。

【情感态度与价值观】

体会宏观现象与微观本质之间的联系。

3．教学重点和难点

（1）重点：建立溶液的概念；认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

（2）难点：从微观上认识溶液；理解溶质、溶剂的辩证关系。

二、教法和学法的选择

（1）教法：问题启发，引导探究，多媒体辅助

1

（2）学法：实验探究，合作交流，归纳总结

三．教学过程：

本节课总的设计理念是在学生已有的基础知识上，创设动画，生活化的情景，调动学生学习的积极性，引导学生主动进行活动探究，积极进行小组合作交流，从而实现对化学概念的能动建构。所以针对教学内容的特点和学生的实际情况，

采取以下过程进行教学：

教学

阶段

情景引入【屏幕】展示3张图片（无土栽培的们有什么联系？

液是怎么形成的呢？什么是溶液？它有哪些奥秘呢？今天我们就来学习课题1溶液的形成。

【板书】课题1溶液的形成

【讲述】下面我们来完成探究实验一：【实验探究一】学提高学生生们分组实验，观动画，将少量的糖，食盐，品红，泥沙，植的动手能力、观察能理解物油分别加入适量水中，振荡，观察察记录现象。

糖，食盐，；力，发挥学升华

并记录现象，静置后再观察并记录现【汇报】生主动性，硫酸铜在水中溶解象。

增强课堂了，变澄清，静置（教师巡视，个别加以辅导。等同学气氛。

们大部分完成后，请一个小组的代表后不分层，但泥沙沉在杯底，植物油

谈谈本小组的实验情况。）

【设问】1.你怎么知道糖，食盐和品浮在水上。

红溶解了呢？

【思考交流】糖一

微观2.这些物质到哪里去了，还在水里面开始是杯底很甜，吗？哪些事实能证明你的推断？

后来整杯水都很3.假如你有先进的显微镜，在蔗糖溶甜；回忆品红的扩解前和完全溶解后你将看到什么？能散，绘制溶液形成不能将你想象的画出来呢？

下面我们从微观的角度体验一下蔗糖示意图。

和食盐溶于水形成溶液的过程。

【FLASH】播放蔗糖溶解和食盐溶解的动画。

【讲述】动画看完了，我想大家应该

2 教

师

活

动

学

生

活

动

教学意图

创设，营养液、医药用品、大海）并提问它新课。

【讲述】其实它们都是溶液。那么溶学习的内【交流】观看图片容比较贴思考它们的联系

近生活，激

起学生学习的兴趣。

通过观看微观粒子的运动理解溶解的过程。帮助学生从感性上理解观看视频并思考

对糖溶于水形成溶液的过程有了更深

刻的了解了吧。糖和食盐溶于水形成溶液的过程实质是_________在运动，均匀地扩散到水分子之间。非常准确。那我们能不能给溶液一个准确的定义呢？它由什么组成呢？ 溶液的均一稳定。

【回答】分子或离

子

【朗读】在书中

P27页找到，一种及时巩固【板书】1.溶液的定义

或几种物质分散到所学知识，2.组成：溶液＝溶质＋溶剂

另一种物质中，形加深对概

成的均一、稳定的念的理解。

【练习】谁能帮我分析一下蔗糖溶液混合物叫溶液。

中的溶质和溶剂。请同学们完成堂上【回答】蔗糖溶液练习

中蔗糖是溶质，水【提问】那溶液有什么特征呢？ 是溶剂。

【讲述】解释溶液的均一性和稳定性：

【学生】想象自己因为溶质溶解的过程是溶质在水分子在家喝汽水的情的作用下，以微观粒子（蔗糖分子、钠离子、氯离子)向水里扩散的过程，景，理解溶液的特征

由于分子的不停运动，这些微粒彼此

均匀地进入对方的间隔所以它们具有

均一性，即溶液中任意一部分的组成

和性质完全相同。

稳定性：外界条件不变时(温度、溶剂量、压强等）溶质也不会从溶剂中分离出来。

【解释】回顾开题时的3幅图片（无土栽培、医药用品和大海），它们跟今天所学的知识有什么联系？

问题继续探究

思考回答：它们都是溶液

指导学生学会对比、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。

【设问】上述的溶液中溶剂都是水，【实验探究二】学探究二。（说明实验的注意事项并指现象，描述现象，导他们对实验现象的观察及描述。）

得出结论

通过实验现象，思考下列问题。

1.将实验（1）和（2）的现象进行对照说明了什么？

2.将实验（1）和（3）的现象进行对照说明了什么？ 情景，水是唯一的溶剂吗？我们来完成实验生实验并观察实验

3

总结：

1、不同溶质在同种溶剂中的溶解能力不同2、同种溶质在不同溶剂中的溶解能力也不同。3、除了水，汽油也是常见的溶剂。

问题继续探究

【设问】溶质一定是固体吗？可以是质可以是液体吗？请同学们完成实验探究三：

【总结】溶质可以是固体和气体、还可以是液体。

【设问】怎样确定溶液中谁是溶质？谁是溶剂？

【讲述】通常，只要溶液中有水存在，不论水的含量是多少，一般都把水作为溶剂。水能溶解许多物质。溶质可以是固体，也可以是液体或气体，是应用最广泛的溶剂。所以，当不特别指明溶剂时，一般指的是水溶液。汽【回答】可以，比如汽水里溶解了二氧化碳。

【实验探究三】学生完成实验，并记录实验现象。

【思考】

【讨论总结】以上述探究活动中所得

将知识进行归纳，

并巩固所学知识。

情景，气体吗？展示第六单元的图片。那溶水中溶解的许多物质，如糖、柠檬酸、到的溶液为载体，二氧化碳气体，它们都是溶质。汽油进行溶质与溶剂的能溶解碘，汽油是溶剂，碘是溶质。

辨证关系的讨论。

联系【引导提问】我们刚才了解了溶液、

实际，溶质，溶剂及溶质与溶剂的辩证关系，

知识

你能否联系生活中的实际，谈谈溶液应用

有什么用途？

【讨论并发言】

【生活大课堂】自从非典型肺炎在我使用前通常先用蒸国部分地区出现以来，过氧乙酸作为馏水等将其稀释。高效消毒剂被广泛使用。过氧乙酸在消毒时可用喷雾法常温下是一种无色有刺激性气味的液消毒，也可将其配体，易挥发，易溶于水和醋酸。它对

4

通过生活中的实际

问题激起学生继续

学习掌握更多知识

呼吸道黏膜有刺激性，高含量的过氧制成0.2%的水溶乙酸溶液对皮肤有腐蚀性。

问题：根据过氧乙酸的性质通常使用它消毒前，将它作何处理？

四．板书设计：

第九单元

课题一 溶液的形成

（第1课时）

一、

溶液

的积极性

液洗手消毒。

【设问】本课中,你学到了什么?

【收获】总结本课

内容.

1.

定义：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一，稳定的混合物。

2.

组成：溶质和溶剂

3.

特征：均一、稳定、混合物

4. 溶质与溶剂的辨证关系

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