比例教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《比例》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

比例教学设计(第二课时)｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：比例教学设计(第二课时)

正文

六年级下册《解比例》教案

乌龙小学赖旭容

教学时间:4月9日

教学内容:教科书第40页例3,练习十一3、4、5、6题。

教学目标:

1、使学生理解解比例的意义。

2、使学生进一步掌握比例的基本性质,学会应用比例的基本性质解比例。

3、让学生在解比例的过程中,培养学生主动学习知识的意识和能力,感受到学习数学的乐趣,增强学习的兴趣和自信。

教学重点:学生掌握解比例的方法,学会解比例。

教学难点:建立解比例和解方程之间的联系。

教学准备:课件。

教学过程:

一、复习准备

(1)什么叫比例?什么叫做比例的基本性质?

(2)下面哪一组中的两个比可以组成比例?用比例的基本性质判断。

18∶20和7.2∶8100∶0.2和10∶0.002

学生独立完成后,抽取个别学生的回答。

二、导入新课

5、根据比例的基本性质,将下列的各比例改写成乘法等式。

3:8=15:40 9/1·6=4·5:0·8 x:4=1:2

6、教师:谁能很快说出下面比例中缺少的项各是几?(学生试说)

14∶21=2∶()1.25∶()=2.5∶4

教师:在一个比例式中,共有四项,如果已知其中的任何三项,要能很快求出这个比例中的另外一个未知项,就要用我们今天学的知识--解比例。

板书课题:解比例。

三、探究新知

1、课件出示例3

教师:像这样知道比例中的任意三项,求另外一个未知项叫做解比例。同学们能用以前学过的知识求出3/4∶1/2=x∶4/9中x的值吗?

引导学生先独立思考,再组织学生合作交流。交流中既要听取学生的意见,又要注意引导学生从多角度思考解决问题的方法。例如,把比看做除法,那么3/4∶1/2=x∶4/9就可以转化成3/4÷1/2=x÷4/9,学生就可以运用原来学习解方程的有关知识来解;也可以应用比例的基本性质,把3/4∶1/2=x∶4/9转化成1/2x=3/4×4/9来解。

教师:同学们真聪明,想出了这么多解决问题的方法。下面请一个同学回答,你把3/4∶1/2=x∶4/9转化成1/2x=3/4×4/9来解,根据是什么?(根据比例的基本性质。)

2.巩固练习

教师:你能根据比例的基本性质,把下面的比例改写成含有未知数的乘法等式来解吗?在黑板上出示:

3∶4=x∶21 4∶13=9∶x x∶8=12∶32

学生解答,抽取几个学生的作业在展示,并集体订正。

3、教学"试一试"

出示9/6=x/4

教师:这个比例和前面几个比例有什么不同?(这个比例是分数形式。)

指出它的内项和外项。像这样的分数形式的比例,同学们会用比例的基本性质来解吗?想一想,怎样解?

学生讨论并解答,完成后,请学生说一说是怎样求出x的值。

教师:解分数形式的比例时要注意什么?

引导学生说出要注意用交叉法找出比例中的两个内项和两个外项。

教师指导学生进行验算,注意书写格式的规范性。

四、巩固练习

(1)学生独立完成练习十一的第3题和第4、6题。

(2)讨论完成练习十一的第5题。

教师先引导学生做:

五、全课总结

(1)什么叫解比例?

(2)用比例的基本性质解比例的一般方法。

①根据比例的基本性质把比例改写成方程。

②根据以前学过的解方程的方法求解。

(3)这节课你运用了哪些学习的方法?还有哪些问题?

资料摘要

比例教学设计(第二课时)