数数教学创新设计

第1课时数数

付丽【教学内容】

教科书第1~4页,单元主题图、例1、例2、例3及相应的课堂活动第1,2,3题。【教学目标】

1.认识计数单位千、万,理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

2.经历计数单位(千、万)产生的过程,进一步培养数感以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动、认真倾听他人想法的习惯。

3.体验数学与生活的密切联系,提高参与数学活动的意识和兴趣。

【教学重、难点】

1. 认识计数单位千、万。

2. 理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

【教学具准备】

教师准备:主题图、小棒、计数器、课件。

学生准备:学生用计数器。

【教学过程】

一、唤醒童真,激趣导入

教师:同学们去旅游过吗? 去过哪里? 去旅游的时候你关注了旅途中的数学信息吗?

学生交流。

教师:这是一些同学去三峡旅游时的情境图,看他们了解了哪些与三峡相关的信息,请自由阅读。(课件出示教材第1页主题图。)

学生各自观察,阅读信息。

教师:这里出现了一些比100大的数,可见在我们的生活和学习中100以内的数已经不够用了,我们需要学习比100大的数。

板书课题:万以内数的认识。

教师:要认识这些数,我们先得会数这些数。今天我们一起学习数数。

板书课题:数数。

二、开启童蒙,有趣学习

1. 回顾旧知

课件出示小棒:单独1根,1捆(10根),10捆(100根)。

教师:仔细观察各是多少根,并说说:1根小棒是几个一? 1捆(10根)里有多少个一? 100根里有多少个十?

教师随着学生的交流板书:1个一是一,10个一是一十,10个十是一百。

教师:“一”“十”“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。

教师圈出“1个一是一,10个一是一十,10个十是一百”里面的“一、十、百”。教师:既然我们身边有这么多比100大的数,那肯定就会有比“一”“十”“百”还大的计数单位,想认识它们吗?

教师在计数单位“一”“十”“百”的后面板书:( )( )。

2. 探索新知

教师:谁能猜一猜比“百”还大的计数单位是什么?

学生:千。

在计数单位“百”后面的括号里板书计数单位:“千”。

教师:那一千里面会有几个一百呢?

学生:10个。

(1)教学例1:认识一千。

①数一数。

课件一百一百地出示到一千。

教师:我们一起来数一数吧。

学生跟着数:一百,二百,三百……一千。

教师:一百和一千之间有着怎样的关系呢? 现在请同学们认真

思考后,写在练习本上。

学生写完,再集体交流。

交流过程中,教师引导学生相互评价,相互补充完善可以得出:

一千里面有10个一百;10个一百是一千;“千”是比“百”更大的计数单位。

板书:10个一百是一千。

②拨一拨。

教师:请同学们在自己的计数器上拨出一千。

学生之间交流自己是怎样拨的,然后指名学生汇报。

学情估计:有的学生直接在千位上拨一颗珠子表示一千;也有少数的同学一百一百地拨到一千,即100,200,300,…,1000。

在这里,教师注意酌情引导学生怎样一百一百地从一百拨到一千;百位上9个一百再加上1个一百就是10个一百,拨去百位上的

10个一百,在千位上拨1个一千。

教师:看老师拨出的数是多少? 并说出这个数里有几个一百,或者有几个一千。

教师在计数器上拨出100,500,1000,8000,4000,让学生快速地看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后3 个数里有几个一千。

③填一填。

课件出示例1下面的线段图。

教师:说一说线段上的括号里该填什么,为什么? 填好以后,一起数一数。

(2)教学例2:认识一万。

①数一数。

教师:你会一千一千地数吗? 谁来数数?

课件出示例2,图一(1000个小方块)。

教师:图一里一共有多少个小方块?

课件出示例2,图一,图二,图三……图十(每个图都与图一相同)。

教师:我们一起来数数。

师生随着课件出示的图一起数:1000,2000,3000,…,10000。

教师介绍计数单位“万”。再让学生在书上例2独立一千一千地数一数。

②拨一拨。

教师:那比千更大的计数单位是什么呢?

学生:万。

教师:请同学们在自己的计数器上拨出一万。

学情估计:有的学生直接在万位拨一万,有的在千位拨1000,

2000,3000,…,10000,教师也要对后一种拨法加以指导,并全班照样

拨一拨。

教师:同学们,现在你认为一千和一万的关系是什么呢? 想一想,写在练习纸上。学生书写,教师巡视指导。

全班汇报交流,相互评价,补充。

学生归纳:10个一千是一万,一万里面有10个一千,一万比一千更大。

(3)教学例3:整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率。

课件出示例3小方块图。

教师:看着图,数一数,读一读:一、十、一百、一千、一万。

教师:在计数器上拨一拨:一、十、一百、一千、一万。

教师:我们现在已经学习的计数单位都有哪些呢?

教师:在一、十、百、千、万这些计数单位之间,有着怎样的关系

呢? 同桌议一议。再给同学们说一说。

教师巡视,指导学生在书上画出“一、十、百、千、万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。

学生交流。

学生交流时,引导学生归纳出:一(个)、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。

三、放飞童心,志趣提升

(一)完成第3~4页课堂活动第1~3题。

1. 第1题让学生独立思考,试做。然后同桌交流,相互讲解,再集体订正。

2. 第2 题让学生独立完成,再与同桌交换批改,并相互作出评价。

3. 在解决第3题时,先引导学生说一说:“( )张1角是1元,( )张1元是10元,( )张10元是100元,10张100元是( )元,10个一千元是( )元。”

然后引导学生理解:“100张1元是( )元,顺着理解是100个1是( ),可以倒着理解为1个100是( )。”

同样的方法引导学生:“100张10元是( )元,顺着理解是100个10是( ),可以倒着理解为10个100是( )。”

(二)课堂小结

教师:这节课大家学到了什么知识? 是怎样学习这些知识的呢?引导学生一方面对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。