VocabularyPPT及课堂实录内容

Vocabulary教学设计

（人教版小学英语四年级下册）

一、设计理念：

依据全日制义务教育英语课程标准(201l版)二级目标中对四年级学生的要求，本课时力图体现以学生为中心的课堂教学要求。教师在设计本教学时，坚持教学的实践性原则，努力做到语言知识的学习立足于语言实践活动：语言知识的教学采用提示，观察，发现，对比，总结等方式，努力达成英语教学的目标，培养学生的语言综合运用能力。依托PEP小学英语教材，在导入情景、新课展示、活动操练等教学环节中运用了多样的教学策略。结合小学生的心理特点，激发并维持小学高段学生学习英语的热情与兴趣。把体验、实践、参与、探究和合作融入学生的学习全过程当中，既让课堂里充满轻松、愉快的英语学习氛围，又能够使学生反复练习所学内容，培养他们敢于开口，积极参与的学习品质。 二、教学背景分析：

(一)教学内容分析：

本课时是人教版四年级（下)Vocabulary的内容，利用词汇分类的方法在句型中学习表达天气的单词(cool, hot, warm, cold, sunny, cloudy, windy, rainy, snowy)，在生活运用中主要是通过对What’s the weather like …? It’s ….的操练在情境中学习目标语言。

(二)本课时在小学阶段教学的定位分析：

本单元主要学习使用如何询问和表达天气。此内容在四年级上册开始已经在课本中的一部分语境中出现过，学生并不是很陌生，而且天气安排的话题在PEP三年级起始的教材中始终贯穿于四到六年级的语言功能教学中。本课的所有动词和词组的原型是在四年级的词汇基础上进行的扩展深入，并为学生今后学习一般将来时态打下了基础。

三、学习者特征分析：

(1)本节课的授课对象是四年级学生，班级人数在40人左右，属于借班上课。

(2)学生已经掌握了一定的英语学习方法，并养成了一些英语学习习惯，能听懂简单的课堂用语。

(3)学生已经掌握了一些词汇分类的知识，可以创设情景激活学生原有的相关知识储备，使学生利用正迁移，正确理解学习新语言。

(4)部分学生有一定的与他人自主探究、合作学习能力，但缺少主动性。，教师要设计生动有趣的语言交流任务，让学生感到有运用新语言进行交流的需要，并能运用所学语言有效地完成任务。 (5)大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但因为处于小学中高段，学生的发言积极性并不高。

四、教学目标分析 基于以上认识，我将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。

（一）课前自主学习达成目标设定为：

1.试读和翻译单词cool, hot, warm, cold, sunny, cloudy, windy, rainy, snowy 2．通过对视频的观看、练习初步学习What’s the weather like …? It’s ….在生活中的应用。

（二）针对教材内容、教学背景和学习者特征我将本课课堂学习三维目标设定为： Ⅰ.知识与技能

( 1 )能够听、说、读、写单词和短语：cool, hot, warm, cold, sunny, cloudy, windy, rainy, snowy （2）能够听、说、认读句型：“What’s the weather like …? It’s ….”

并能进行关键词的替换练习。

（3）能够正确使用上述单词和词组谈论或描述自己的活动计划。

1

（4）能够在情境中运用句型谈论气温，并随气温变化描述天气变化。

Ⅱ.过程与方法

（1）通过“翻转课堂”模式将学生通过音标、工具书和微视频自主学习

程中产生的疑问和困惑作为教学主线。

（2）通过教师引导、图片展示、感受情景、同桌及小组交流、拓展反馈的语言学习过程，引导学生学会举一反三的运用语言。

（3）提供多种游戏和课堂环节以及微课、自由造句等多种形式的听、说、读、写词汇的语用活动。

Ⅲ.情感态度与价值观

（1）引导学生树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己在“做中学”。

（2）能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测。

（3）能够通过“课前学习指南”完成学习提出疑惑，培养自学能力。

五、教学策略的选择与设计

通过“翻转课堂”的模式，结合微课、小视频等展现方式用实物建构较为真实的语境，并利用自然拼读法帮助学生听、说、读、写单词和用情境导入时间状语的学习，使抽象的语法学习变得生动直观。以及“TPR"活动和实践性教学活动，辅以白板的多项功能，通过实物展示教师引导、同桌及小组交流展示、拓展反馈语言的学习过程，让学生切身体验和感悟语言来源于生活，运用于生活的实践性特点：

六、教学重难点：

教学重点：

(1)能够听、说、读、写单词和短语：cool, hot, warm, cold, sunny, cloudy, windy, rainy, snowy (2)能够听，说，认读句型：What’s the weather like …? It’s …..并能进行关键词的替换练习。

2

（3）能运用话题分类法识记英语词汇，

能通过归类、分析发现英语语言规律。

教学难点

(1) 能正确运用

“What’s the weather like …? It’s …..”问句谈论天气。

(2) 能通过归类、分析发现英语语言规律。

重难点突破：

在本节课单词和句子的学习中，我采用“翻转课堂”模式提前引导学生突破疑问词“what, where, when”在一般将来时中的应用。在学生自主学习基础上利用小视频、微课、实物、多媒体课件等多种媒介

的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

七、教学流程设计

六、家庭作业（1分钟）

一、

提出疑惑，复习旧知。（3分

钟）

设计意图：通过“自主学习单”以及关于天气的单词或词组进行复习老师充分了解学习情况并能针对学生的学习困惑进行内容微调。

设计意图：通过对已学单词的分析和拆解组合出新学单词用真人演绎的方式在情景对话中呈现单词让有趣的活动替换机械的训练。

二

、组织教学，引人入胜。（10分）

三、学习新知，强化句型对话教学(10钟)

四、

游戏教学，拓展延伸

（14分钟）

设计意图：配合课文精讲通过“翻转课堂”模式对学习任务单中学生提出的关于疑问句“What’s the weather like …? It’s …..”在使用中的疑惑再次回顾和讲解.

设计意图：有趣的活动胜于机械的训练，快乐的体验优于被动的接受。为了使语言更加丰富，更能表现人的情感态度。

五、总结(2分钟)

设计意图：通过课堂内容小结、课堂表现评价明确本课学习目标，进行情感态度教育。

设计意图：通过作业安排，引导学生复习巩固本课所学内容。

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教师教学引导活动

Teachers' activities

学生学习参与活动

Students' activities 设计意图

Design intention 让学生课前根据“学习指南”中介绍的学习方法对课前自主学习内容进行学习，通过“自主学习单”的呈现充分了解学习情况并针对学生的学习困惑进行内容微调

Step 1:

Autonomous learning

Students' autonomous The teacher check the autonomous learning. learning

Report the learning difficulties.

Say wonder.

Step 2: Warm-up

1. Have a warming activity. “ Let’s Listen and sing the chant”

“Let’s chant”.

通过歌曲和游戏及法学激发学生学习兴趣.

通过对学过的词汇进行分类复习，并对季节归类的工程中复习句型并未新知识进行铺垫。

2. Review of the words, phrases Say out these words. about Animal，

fruit , job, country

And review of the sentences, “What Say out the plan and season do you like?”

Step3:

Presentation share it with your partner.

guess the

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1.Show the photos of the Ss and Students Through the video broadcast show pictures. the new words.(wind，rain….)

Show the windy

T: What’s this? Ss: Spring. T: How do you feel in spring?. Ss: It’s cool. T: What's the climate like in spring?

T: wind---y

Windy

It’s cool and windy.

See the video.

Listen to carefully.

Ss answer the question to 用真人演绎的方式在情景对话中呈现单词让有趣的活动替换机械的训练，快乐的体验优于被动的接受。

通过对单词的展示Get the Ss to read the word according the 和对其中字母所发音标的强调，让学生体会发音的快乐和重要性！

after teacher together. Point out the listening content.

sound of “y”, then spell the word,

.Look at the board

Learn to listen, say,

T: What is the difference between read and spell “comic

wind and windy ? Show the “sunny”.

book”

在朗读中进一步强化单词，大范围反复练习保证每位学生的参与度。

Get the Ss to read the word

after teacher together. Point out the

sound of “or”, then spell the word,/

/ Let the Ss read by themselves,

Compare and find out then read the sentences. the difference, then ( It’s hot and sunny. ) know.

反复练习，强化发音。

Show the pictures of coludy and

snowy.

Get the Ss to read the word after Learn to listen, say,

teacher together. Point out the read and spell “word

sound of “ y”, then spell the word,/ / book”

5

Let the Ss read by themselves, then

read the sentences. (It’s cold and snowy )

4.Show the picture of dictionary. Let the students read the words according to preview. Get the Ss to read the word after teacher together. Point out the sound of “ y”, then spell the word, Let the Ss read by themselves, then read the sentences. (I’m going to buy a new dictionary. )

Look at the board, read after the flash ( A variety of ways to read. ) Show the video

(How to ask and express the weather?)

用实物和图片的方式表现cold和snowy之间的关联。让学生学习记忆单词的方法和技巧可以达

Learn to listen, say, 到举一反三，事半功倍的read and spell “post 效果。

card”

Listen and repeat

Read the word.

Students words.

图片的视觉冲击可以保证学生的学习积极性和探求欲。

read

真实直观的语境教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆What’s the weather like+ in + place? It’s ……….

Get Ss to point to the correct pictures.

Step 3 Practice

(Brainstorming )

The students listen 力，也为学生提供了准carefully.

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确的语音、语感。

有趣的活动胜于机械

Cooperative learning Get the Ss to make the new sentences with the given words or phrases ,and they choose the best one, get the reporter to show it in the class.

的训练，快乐的体验优Ss answer the question 于被动的接受。

according to the

通过情景对话的方式检测学生对新学单词的掌握程度，可以培养他们捕捉信息和听前预测能力。

listening content.

Listen to carefully.

Review the general future tense.

Look at

the flash carefully.

边读边做动作巩固学习

Let Ss listen ,read and understand. Answer the questions According to the listening content.

T: What’s the weather like?

What film are they going to see? When are they going?

The students look and

copy.

针对“任务学习单“中同

学们对于疑问词使用的疑惑插入头脑风暴“的游

戏练习。强化新学词汇的Talk about the poster, predict Students make the new 运用。

“the what Amy and John are going sentences with the

to talk”, and learn the new words “a given words or phrases

poster about travel to Mars, space with the given words

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travel，half

price”.

and the reporter show.

有针对性的练习，可以使现实生活与教学内容相结合，

倡导学以致用。

Step 4 Intellectual development.

T:Is it windy? Yes, it is.

Ss: Is it cloudy? Yes, it is. Listen and say T: Is it sunny? No, it isn’t.

Ss: Is it rainy? No, it isn’t.

T: What’s the weather like? It’s sunny Ss: What’s the weather like?

Answer the questions It’s snowy.

According to the

listening content. Step 5

Summary

Get the Ss to summarized the main

knowledge with the board. The Ss summarized

the main knowledge Step6 Homework with the board. 1.Copy the sentences and the

dialogue.

2.Talk about what’s the weather like

in Dunhuang? share with your After class, finish classmates. the homework. Ok, Class is over. Goodbye. Thank you, boys and girls.) 板书设计

Vocabulary

Cold, cool, hot , warm

通过“头脑风暴”的练习可以加强同学们对学习难点的掌握。

让学生进行了拓展练习，将课堂知识延伸到课外去.

作业内容可以引导学生树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己在“做中学”

Sunny cloudy windy snowy rainy

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