15 毛毛虫不见了第一课时教学设计

《毛毛虫不见了》教学设计

石家庄市鹿泉区大河镇南故城小学

李贺伟

一、科学教育理论指导：

科学是一门探究性很强的学科。学生对科学知识的理解和掌握是通过亲身经历而逐渐形成的，科学知识不应当是听课做习题的结合，而应当是在教师的指

导和帮助下，不断探究科学现象本质与内在联系的过程，教学中应注重学生对

科学知识自主建构过程，科学探究和知识建构是在同一过程发生的。而建构知识是按照自己的方式来建构对事物的理解，学生学习科学知识的过程是在原有认识的基础上自主建构知识的过程，学生的原有认识在和探究过程中产生的认识冲突在科学知识建构过程中起着十分重要作用。河北人民出版社义务教育课程标准实验教材科学四年级下册第四单元《生长与变化》的15课《毛毛虫不见了》第一课时，即完成活动“毛毛虫是怎样过河的”。

二、学情分析: 四年级学生已掌握了一定的科学知识和方法，已具备初步的思维能力和运用所学知识探究和解决简单的实际问题的能力。他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。在实践活动中将充分锻炼和培养学生的综合运用科学知识的能力。

三、教学目标：

知识目标：

1、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的猜想和假设，解释毛毛虫不见了的原因。

2、观察变态发育动物一生的生长变化（苍蝇、蚊子、蜻蜓、蝗虫、青蛙等），并用自己的话说出变态发育的概念。

3、能归纳出变态发育昆虫生长发育的基本过程分为哪几个阶段。

过程与方法目标：

能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己搜集的资料。

情感态度与价值观目标：

通过观察和搜集资料，能说出动物不同生长阶段与环境有着密切的联系，最终达到爱护昆虫，保护环境目的。

四、教学重难点：

1、让学生了解蝴蝶的生长过程。

2、比较变态动物发育过程中的相同和不同。

五、教学准备：

教师准备：毛毛虫巧妙过河及毛毛虫的生长发育过程的教学课件；为学生准备的各种发生变态动物的发育过程的各种图片资料。

学生准备：通过上网、去图书馆、查阅报纸、书籍等多种方式搜集整理有关昆虫或其他动物生长发育过程中发生变态的资料。

六、教学过程：

一、谈话导入

1、师：同学们，你们喜欢什么样的动物？喜欢它的什么特点呢？

学生自由回答，教师对学生进行一一评价。

2、师：那你们知道老师喜欢什么动物吗？

学生（摇头）：不知道。

师：那老师告诉你们，我喜欢它——毛毛虫（出示图片）。

（师观察学生的表情，针对学生害怕的心理适时进行安慰鼓励）

师：老师相信学习了今天这节课，你们就不再害怕它了。

生：真的吗？

师：不相信我们就一起来看看吧！

[设计意图：利用学生害怕的毛毛虫图片，让学生们在对老师喜爱的动物产生疑惑中来学习了解毛毛虫，激发了学生研究毛毛虫的兴趣，从而为这节课的学习做好了铺垫。] 二、探索新知，引出“变态”

1、课件播放毛毛虫过河的故事：一条毛毛虫爬到了小河边，它想过河，可是河上既没有桥也没有船，毛毛虫又不会游泳，这可怎么办呀？过了些日子，毛毛虫居然没借用任何物体却过了小河。你猜猜，毛毛虫是用什么妙法过河的？

2、师：毛毛虫为什么不见了？（板书课题——毛毛虫不见了）

学生：毛毛虫变成蝴蝶飞走了。

师：对，大家观察得非常仔细，毛毛虫最后变成蝴蝶飞走了。

3、师：下面请大家带着问题“蝴蝶的生长发育过程经历了几个阶段”来观看蝴蝶发育过程的一组短片。（播放蝴蝶生长发育的短片）

边播放短片，老师边观察学生的反映。

（播放完后）师：下面请同学们小组讨论一下，蝴蝶的生长发育过程到底经历了哪几个阶段呢？

学生小组讨论问题，老师巡视指导。

生汇报：蝴蝶经历了四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫。

4、师：对，大家非常认真仔细地观察找出了蝴蝶生长发育经历的四个阶段。像蝴蝶这个在整个生长发育过程中，形态构造、生活习性发生了明显的变化，我们把它叫做变态。

生：学生用自己的话解释什么叫变态。

[设计意图：利用学生感兴趣的视频资料来带领学生们认识蝴蝶的生长发育过程，从视频中找出蝴蝶的生长发育过程经历的四个阶段，从而引出变态这个概念。这样更有利于将系统的知识生动化，大大加深了学生对知识的理解能力。] 三、小组探索，区分完全变态和不完全变态

1、师：刚才我们一起认识了蝴蝶的发育过程，那么是不是其他的昆虫也都像蝶一样，在生长过程中都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段呢？

生1：不一定吧！

生2：我觉得不是都经历四个阶段的。

师：既然大家提出了不同的观点，那么我们就利用手上的资料来查找更多的证据，说说自己的观点，并讨论完成表格。（出示表格）

学生小组进行查找资料，教师也出示搜集的动物的资料，说说自己的观点，讨论并完成表格。

昆虫名称

一生经历了几个阶段

学生汇报总结出：不是所有的昆虫都和蝴蝶一样经历四个阶段的，也有经历三个阶段的：卵、幼虫、成虫，如蜻蜓。

师：关于蜻蜓，老师这有个关于蜻蜓点水的事情，那有谁能够解释下蜻蜓为什么要点水呢？它在干嘛？

生回答，师对其进行评价。

2、师：除了昆虫之外还有没有也经历了三个阶段变化的其他动物呢？

学生：青蛙。

师：还有其他的动物吗？

生回答，从而引出动物的变化。

师：请大家仔细观察上述动物在生长过程中的变化有哪些相同和不同？

（学生自己总结。）

(师出示）卵、幼虫、蛹、成虫——完全变态

卵、幼虫、成虫——不完全变态

[设计意图：本环节的思路：学生猜想——提问——探索，先让大家猜想提出问题，再去亲历结果。让学生们通过观察对比资料，找出不同动物之间的不同的生长发育过程所经历的几个阶段是不同的，

从而得出完全变态和不完全变态的区别，这样大大提高了学生的思维能力。] 四、课堂收获，教师板书

师：通过这节课的学习，你知道了什么？

学生们自己总结本节课内容（教师在此带领大家边回忆边板书）

｛

变态

解科学知识。】

完全变态

卵、幼虫、蛹、成虫

卵、幼虫、成虫

不完全变态

【设计意图：，这样的板书既简单明了，又能让学生在收获中理五、课下作业

1、搜索变态动物的生长发育资料，用图片或电脑制作出来。

2、制作蝴蝶标本。

【设计意图：学生们在学习本课知识的基础上，课下去探索昆虫的生长过程，使学生能够将所学的知识得到灵活掌握和运用。同时希望在课堂上引发的科学学习能够延伸到课下，使学生的探究活动不因课堂教学的结束而终止，将科学探究带到生活中课堂外。】

七、教学反思：

1、谈话引入部分，我所设计的两个小问题，一方面是了解学生掌握动物的知识面，另一方面也是为了引出学生平时不太喜欢的毛毛虫，从而使学生在心理反差上树立学生本课的兴趣。

2、将毛毛虫过河及蝴蝶的生长发育过程用短片的形式呈现出来，

能够很好地再现课堂教学真实场景，使学生能够清楚地看到蝴蝶的整个生长发展过程，也便于对课堂教学进行深入思考与研究。

3、通过课前学生们搜集的不同的动物生长发展的材料，更好地帮助学生去理解变态动物的两种不同的变化形态，即完全变态和不完全变态。

4、两个作业的设计，一是为了让学生能够更好地将知识运用到实际生活中；二是让学生学会取长补短，更好地将所学到的科学知识系统化、合理化；三是课下搜集制作蝴蝶标本，也是为下节课作前提。

当然，这节课我也存在一定的问题：学生所搜集的材料，我没有提前研究，个别的还是我始料未及的；再者我所准备的变态动物的资料，如蝗虫的生长发育过程不是太明显，课堂中学生们出现了差错。希望在今后的课堂教学中继续克服这些缺点，争取将更好、更多地知识更系统地教予学生。