整理和复习教学设计(第一课时)

《小数除法整理与复习》教学设计

[教学目标] 1、

使学生进一步掌握小数除法的计算方法，能正确比较熟悉地计算小数除法，提高计算能力，培养学生比较

、归纳等思维能力。

2、

提高学生解决简单的实际问题的能力，进一步感受数学知识的应用价值。

[教学重点] 理解小数除法的计算方法，并能够正确地计算，学会按照要求对各种情况的商取近似值。

[教学难点] 能够应用小数除法来解决一些生活中简单的实际问题，很清晰地把握整章各知识之间的关系。

[教法与学法]教法：引导回顾，组织练习。

学法：归纳整理，合作交流，小组讨论。

教学手段：采用多媒体教学。

[教学流程] 教学教师导学活动

学生探究活动

设计意图

步骤

一、今天这节课，我

上课开始，揭示们一起来整理、复习开门见山，揭示课题

“小数除法”这一单课题，明确本节元。（板书：小数的除课的学习任务。

法）

二、（1）全单元学习内容学生合作交流，

整理的梳理。

小组讨论，也可以翻

与复提问：在这一单元里，书回顾。

习

你学习了哪些数学知

识？结合学生的交流

汇报后，课件出示。

（2）复习小数除法的计算。

教师投影出示下面各题。

<1>列竖式计算下面各题。

①5.07÷6②24÷15③1.26÷18④12.6÷0.28 指名4位学生板演，其余学生分组练习：每一小组做一个题目。

A、

结合评析①③这两道题的计算，交流：小数除以整数的法则是什么？

B、

结合评析④这道题的计算，合作交流：除数是小数的除法应怎样计算？你认为计算的关键是什么？

<2>列竖式计算下面各题。

①1.55÷3.8 ②5.63÷6.1 ③38.2÷2.7 要求学生分组计算这三道题，交流：

A、

这三道题的商有什么特点？想一想，如果商是一个小数，会有哪些情

学生独立计算或分小组讨论后，教师与学生集体订正。

学生可能会说出：

小数除以整数要按整数除法来计算，关键是商的小数点要和被除数的小数点对齐。如果有余数添0再除，被除数位数不够时，在被除数的末尾用“0”补足。

学生可能会说出：除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法进行计算。计算的关键是在转化成除数为整数时，除数和被除数的小数点的处理。看除数有几位小数，就把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数。

通过分组计算后的提问，重温小数除以整数、除数是小数的除法、求商的近似值等计算要点。

况？（小组互相交小结指出：根据学生

流，讨论不同的情的反馈情况，揭示有

况。）

限小数、无限小数、

B、

如果这些题的循环小数和循环节的

商分别按照其要求概念，并明确循环小

保留小数位数，结数是无限小数的一

果分别是多少？求种，还有其他的无限

商的近似值与求积小数。

的近似值有什么相

同的地方，有什么

不同的地方？

学生指出：求商

<3>讨论商不变的规和积的近似值，都只

律以及循环小数。

要看要保留的小数位

<4>要求学生认真思数的后一位，再用“四

考下面题目，回顾列舍五入”法取近似值。

式解决实际问题：

在除法里，一般除到

（1）、三年级有2个商的小数位数比保留

班，每个班有43个学的位数多一位。

生，一共做纸花258

朵，平均每个学生做这两道题在学生通过题组呈纸花多少朵？

认真读题，交流：解现，引导学生在（2）、下面两个问题，答时要注意什么？总比较中进一步认请同学们想一想它们结出解决实际问题的识联系实际运用该如何解答，在实际一般步骤是什么？

“去尾”法或“进问题中怎样取近似值学生总结指出：

一”法取近似值比较合理。

①

弄清题意是前提

的必要性。

①每个油壶可以装3②

分清数量关系是关千克油，装40千克油键

需要准备几年油壶？③

列算式计算是基础②每个油壶可以装3④检查与验算是保千克的油，40千克的证

油可以装满几个油学生回答后，教壶？

师引导学生比较两个问题取近似值的方法

三、课堂总结

四、随堂练习

五、作业

有什么不同？学生总结出，这两个题目应用的取近似值的方法是“进一法”和“去尾法”。

今天这节课我们让学生自由讨论通过回顾，复习了什么内容？你后，汇报出自己的看再次提纲式梳理还有什么问题？

法和见解。

所学主要内容，并留置质疑空间，体验学习收获，加强自我认知，促进学生形成积极的学习情感体验。

教师投影出示一让学生分组练习，进一步检测些练习，指名学生板由学生自己评价其优学生对小数除法演，其余学生分组训点和缺点。

一章内容的复习练。

效果。

课本第36页第

1、2、3、4题。