阅读《上下五千年》教学设计及教案分析

《上下五千年》导读教学设计

教学目标:

1.知识与技能:学生在学习中初步了解《上下五千年》的基本知识。

2.过程与方法:学生能够在读《上下五千年》时,了解读人物、读事件的阅读顺序,掌握篇章故事概括读、书后资料补充读、书中故事串联读的读书方法,并且能运用这样的方法。3.情感态度价值观:激发学生的阅读兴趣,引导学生在读人物,读事件的基础上,对历史人物进行评价。

教学重点:

1.学生在学习中初步了解《上下五千年》的基本知识。

2.在读《上下五千年》时,了解先读人物、后读事件的阅读顺序。并且,掌握篇章故事概括读、书后资料补充读、书中故事串联读的方法。

3.读事件时,能够用比较的方式,评价事件。

教学难点:

1.在读《上下五千年》时,掌握篇章故事概括读、书后资料补充读、书中故事串联读的方法。

2.激发学生的阅读兴趣,引导学生在读人物,读事件的基础上,对历史人物进行评价。

教学准备:课件

教学安排:1课时

教学过程

一、看图片、谈新书

1.看图片,说一说:图片上是谁?讲的是他的什么故事?

出示4幅图片:

勾践卧薪尝胆司马迁发愤写《史记》刘备三顾茅庐郑和七次下西洋

2.四幅图片在题材上,有一个共同点,你发现了吗?

都是历史故事

3.说到历史,同学们,你知道中国有多少年历史吗?

五千年

4我们习惯在五千年前加上两个字,——上下。知道为什么吗?

上至传说中黄帝,下至21世纪,我国历史有了五千年左右。

5.同学们,今天我就把五千年历史给你带来了。你想看看吗?

出示图片《上下五千年》。同学们手头上的《上下五千年》有的是上下两册,有的是上中下三册。不管两册还是三册,都不会影响阅读。

6.齐读:上下五千年。让我们用一个放大镜,看看封面。你看到了什么?

出示:书名编者版本出版社

8.你了解编者吗?让我们一起来看一段编者资料。

指名读。

林汉达(1900年2月17日-1972年7月26日),宁波慈溪人,著名教育家,文字学家,历史学家。毕业于杭州之江大学。代表作品有:《东周列国故事新编》、《前后汉故事新编》、《三国故事》、《上下五千年》。

其实,这本书是林汉达先生和其他几位先生一起编著的。

二、略读法、明概要

1.哪种读书方式能帮我们快速了解书本的内容呢?

(略读)

2.《上下五千年》对我们来说是一本新书。那么,我们怎样略读呢?

(1)读(前言)

(2)读(目录)目录都是按照一定顺序编排而成的。

A.现在迅速浏览,想想,目录是按照什么顺序编排的?

B.这本书是按照朝代先后顺序编排的。

C.同学们,你们知道中国五千年历史总共经历了哪些朝代吗?以前我们学过一首朝代歌。

出示:朝代歌。齐读。

(3)读(本书历史大事年表)

这里记录了重大历史事件发生的时间。读一读它,我们能清楚地知道历史的转折和变化。

(4)读(后记)后记大多说明写作经过,或评价内容等。

三、多样法,读故事

(一)读061《秦始皇筑长城》

1.出示图片,引出人物

出示秦兵马俑的图片,提问:你想到哪个历史人物?

出示秦始皇的图片。

2.引读第61篇《秦始皇筑长城》。质疑。

学贵有疑:

(1)秦始皇为什么要筑长城?(用“~~~”划出来)

(2)秦始皇还做了什么事情。(用“——”划出来)

3.出示文字。筑长城的目的是:抵御匈奴。

4.投影图片,感受长城的雄伟和陡峭。

投影图片,感受筑长城的困难和艰辛。

5.资料补充,想象说话,感受筑长城的功与过。

秦始皇要征调百姓修长城。

如果我是生活在秦朝的壮年男子,我会。如果我是秦朝的官员,我会。如果我是秦朝北方的匈奴,我会。(二)篇章故事概括读

1.用小标题的形式,概括事件。

(1)除了筑长城,秦始皇还做过哪些事情呢?

(2)表格呈现。

2.以“统一”为例,分析事件的意义。

学习要求:同桌两位同学为一组,交流自己的看法,完成表格。

(1)以“统一车轨”为例子,教师带领分析。

统一车轨之前:

列国向来是没有统一制度的,各地的马车大小就不一样,因此车道也有宽有窄。

想一想:秦国的车辆要到别的国家去,会怎么样呢?

统一车轨之后:

国家规定车辆上两个轮子的距离一律改为六尺,使车轮的距离相同。这样,全国各地车辆往来就方便了。这叫做“车同轨”。

(2)学生自由讨论,完成表格。

(三)书后资料补充读

1.补充三则资料:

(1)秦朝法律规定,男子17岁就需要到官府登记户籍,从此开始服徭役,直到60岁才能免除。

(2)秦朝的赋税,主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起,要占到农民收获物的三分之二。

(3)当时在秦国市场上,有这样一种奇怪的现象:鞋子没人买,拐杖却是抢手货。

2.读了上面资料介绍,你发现了什么?

秦朝徭役很重,服徭役时间很长。秦朝赋税很繁重。秦朝战争频繁。

(四)书中故事串联读

1.读《陈胜吴广揭竿而起》片段:

北方的地区很大,除了驻扎军队还得押送大批贫苦农民去防守。公元前209年,阳城的地方官派了两名军官,押着强征来的九百民贫民壮丁,动身到渔阳去。

他们到大泽乡正赶上下大雨,没法走,但是误了日期,就得杀头。

陈胜吴广决定起义。

2.你从中发现了什么?

四、总结学法,引导评价

总结:这节课,我们学习了几种读历史故事的方法。首先,读人物,要知道人物的身份和朝代。然后,读事件,在读事件时,我们需要掌握几种方法:篇章故事概括读,书后资料补充读,书中故事串联读。经过全面的了解,多角度的探究,为我们下节课评价人物奠定基础。作业设计:

结合你知道的内容对用秦始皇进行评价。

板书设计:

以人为镜以史为鉴

《上下五千年》导读课

走进人物探究事件评价人物时代、身份篇章故事概括读

书后资料补充读

书中故事串联读