体育学习的目标设置ppt配套教案板书设计

高中体育模块教学实践初探

成都八中体育组

邓志正

题记：改革只有进行时，没有完成时。教育教学改革同此理。

主要内容：（等会写）

关键词：新课改模块教学

正文：

一、背景

笔者了解到，2010年9月，四川开始推进新一轮高中课改。是什么原因推动着这一轮课改的发生呢？根本原因是我们今天面临的时代背景社会环境变了：在当今时代，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，一个人如果不想被淘汰，就必须不断学习、终生学习。也就意味着，教育需要培养的人不止是有一定知识储量的人；更应该是具备学习的愿望，掌握学习方法，具备学习能力的人。原来的教育模式很显然已经不能适应社会发展的需求。再一个原因则应该是我国高中阶段教育已经基本普及，高中教育的的功能也随之发生变化。高中的教育目的和任务不应再是为大学输送合格新生。而是培养具有人生规划能力、职业意识和创业精神的能适应未来社会发展的人。这显然也是原有的教育模式不能提供的。教育改革顺应时代发展变化的要求发生了。我想新一轮教育改革的目的和方向应该是更好地为人的发展和实现人的潜能服务。

我们学校的课程改革实践是在国家课改四川成都全面推进的背景中发生和展开的。我们体育教研组的模块教学的实践又是八中学校课程改革实践的一个组成部分。我们希望能在参与国家新一轮课改的实践活动中不断地改进我们的课程和教学，为学生的全面发展服务。我们也希望我们的探索和实践能丰富到新课程改革活动。

二、我们的模块教学实践

成都八中是一所历史悠久，学风教风严谨的学校。学校领导和教师团队都有不断学习创新的意识和理念。在这样的环境中，体育组也不能落后。面对新一轮的高中新课程改革，我们体育组在广泛学习的基础上提出“模块教学”，现将我们的相关做法梳理如下：

1、理论学习和构想：2016——2017 上期

本学年度开始，我们开始着手高中体育课程改革的准备。为了避免准备不充分导致教学的混乱和震荡，带来不必要的损失，我们采取的的稳中求进的战略。整个学年的上期，体育教研组集中和分散对新课改的相关知识和理念进行学习。并学习已经开始尝试新课程改革的其他学校的体育组的做法。结合学校教学的实际情

况、我校体育老师的专业背景及我们可支配的资源，最终确定在我校高一高二年级开展模块教学的课程改革实践。

2、实践摸索：2016—2017学年度下期

1）实践年级：成都八中高一年级和高二年级

2）课程安排：严格按照国家新课改的要求分为必修课和选修课。具体课程设置和教学安排如下。

A课程设置：

高一年级的具体安排：

必修课：田径短距离跑（第1—3周）、排球（第4—9周）、体育与健康——运动损伤（第10周）。

选修课：篮球、羽毛球、乒乓球（第11—16周）。

高二年级的具体安排

必修课：体操—技巧（1—4周）、足球（4—10周）、体育健康与运动损伤（第10周）、

选修课：篮球、羽毛球、乒乓球（11—16周）

B教学安排：

必修课教学安排：全年级学生必修，组合班级的学生同时出来，按分组情况由年级组所有体育老师分别组织和训练。可以老师们在同一时间段上同一个教学内容，同课异构或同课同构；还可以有擅长某专项的老师对不同学生进行组织训练。根据具体的项目进行灵活选择。力图实现基本技能和素质全体学生都学习和掌握；并能发挥教师的比较优势让学生获得最优的指导，服务于学生的发展。

选修课教学安排：学生在上述三项中任选一项，选择同一项目的学生由专项老师带领学生学习和训练，力图实现教师的专长服务学生的兴趣和特长发展。

三、模块教学实践的个人感受和反思

我作为一个一线体育教师，从思考模块教学，到实践模块教学，亲身经历课程变革，这一切都还是头一遭。万般滋味在心头，直到今天仍然难以评说。因为还在摸索之中。具体梳理到以下几个方面：

第一，学生角度。

1、积极的方面：新课改带动下的体育模块教学的设计初衷应该是真正对学生负责，促进他们全面、自主、有个性的发展。在这学期开始的选课中我们亲眼见到了学生的疑惑、惊喜、迷茫。从完全没有选择，到有了选择不知道怎么选，到试图去认识自己了解自己，做出选择。这个过程是传统教学中没有和不需要的。现在因为经历了这一过程，学生的自主性和选择能力是有成长的。现在我们还在上

必修课阶段。已经能看到的好的反映是：学生上课的积极性比过去有提高了。但是能持续多久还有待观察。

2、遇到的困难。刚开始选课是就出现了一个班的学生相对集中的选了某一个项目，导致一个项目学生过多，教师难以组织教学。另外的项目少有人甚至没有有人选。理想的状态应该是尊重学生的选择并开设课程。现实的情况是面对这样的选课结果很难开展教学。对此，我们的做法是重新选课，并在选课单上设置第一志愿和第二志愿，根据学生选课的情况进行局部调整，尽可能平衡各项目之间的人数。对于确实不接受调配的学生，我们跟他讲在真正开始上选修部分时，如果确实对被调配的项目不感兴趣，可以再微调。但即便是这样，其实也没有真正地尊重到学生的自主选择权。此外，有的学生对选课不重视，随便选。或者是跟随别人选。还有的学生三五个要好的选同样的内容，目的是在一起比较好玩。这样的情况下到不到选课设置的最初目标。也许错过了自己真正喜欢和擅长的，不能为自己全面发展打下基础。很是遗憾。

第二，教师角度。

1、新课改开始我们是迷惑的。不知道到底要改什么？经过理论学习了解到为培养适应现代社会发展需求的学生，需要对陈旧课程设置和教学进行与时俱进地变革。现在完全理解和支持，因为我们自己的孩子也正是接受教育需要适应未来的学生。也有担心和疑虑，担心换汤不换药，担心一阵风，担心将好的传统改没了。

2、模块教学实践中感受到的积极因素。分模块教学的过程中我最深的体会是可以集中精力将专项做得更好了。必修课如果是同一个内容，不同的老师同课异构，可以推动对教学的纵深思考和拓展，这是以往达不到的深度和广度；必修课不同的项目由各自擅长的老师带，发挥了老师的项目优势，真的能为学生提供更加优质的服务。同时更有利于教师集中精力研究好自己的长项，扬长避短。从上课组织的角度讲，真的效益最大化了。其次，将有相同兴趣的学生组织在一起，教学更加顺畅和有趣。此外，后期每个人都有可能需要涉猎到自己不熟悉或者不擅长的领域，这会逼迫教师不断地学习和拓展自己，有利于教师的自我成长。

3、模块教学实践中的困惑。第一，课堂教学实施的困难。我们学校进行体育模块教学改革的是高一高二年级，每个年级7个教学行政班，每个年级三个老师任教。为了推进模块教学，本期教务处将两个年级分别进行了行政班组合安排。具体高一1、2、3班为一组，4、5班为一组，6、7班为一组。（高二的安排也类似。）三个班或者两个班的体育与健康课程安排在同一时段。学生同时到操场，然后按照选课分组由三个老师分别组织带领进行学习和训练。三个老师必须同时

在操场组织教学，这应该是能开展的。现实情况是可能因具体的事宜需要调配某一位老师临时参与其他的工作。其他的两位老师要么就无法将项目教育继续，要么就临时收编外出老师的学生，临时组织教学。无论是哪一种情况都是对模块教学本身的变形和否定。久之，学生丧失信任感，也影响教学效果的达成。第二，由于不是固定教室教对应行政班，师生之间没有固定的必然的师生关系。教师只需要对自己的项目负责，关注学生的该项目学分。学生与老师之间的情感纽带会不会不如过去行政班和体育老师之间那么稳定深刻？这会产生什么后续影响，还不得而知。第三，我们高一和高二的选修课设定项目是相同的。现在刚开始选修，还看不到突出的问题。到了明年，现在高一的学生升入高二了。会不会出现这样的情况：有人改变兴趣，从原来的羽毛球改为选篮球；还有人坚持高一选择的篮球项目。对有了一年篮球选修经历的学生和刚选篮球的学生，一个项目教师该如何组织分层教学？

四、小结：

高中新课改在全国已经推开十余年了。现在仍然在推进的过程之中。新课程改课究竟要改什么？向哪个方向改？我们自己的摸索和实践有意义么？作为一线教师的我们，如果不满足于仅仅作为新课改改革的对象，新课改活动的参与者。而是想要成为新课改的推动者。那么就需要对上述问题多一些理性的思考和把握。

笔者查阅了一些关于新课改的资料，了解到新课改主要有六大方面需要改变。

1、课程目标方面：从过去的注重知识传授，变为强掉知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成。2、课程结构方面：强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。体育与健康课程得到强化。强调课程的综合性和选择性。3、课程内容方面：改变繁难偏旧的教学内容，强调与学生的生活联系的知识和技能。4、课程实施方面：强调激发学生的学习兴趣，变“要学生学”为“学生要学”。5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别和选拔，现在应强调改进教学和促进发展。6、课程管理方面：将改变一本教材一统天下为国家、地方、学校三级课程相互补充，相得益彰，增强教学的针对性。具体表现到高中新课改中最突出的变化就是“让学生自主选课”。这是借鉴先进国家的做法，这也是中国社会发展到这一阶段的必然需求，对于中国教育来讲也是头一遭，必将给整个中国教育乃至中国社会带来深刻的影响。无论是主动还是被动，我们的时代都将面临一次教育的大变革。

基于上述理性认识的基础上回头看我们八中体育组的一个模块化教学的实践探索，我个人认为我们是顺应了时代对教育的呼唤和要求的。未来的时代必然

需要具有自主选择能力、识别能力、有个性的人。那么就从选择开始，就从培养一些基础的能力和素质开始吧。教育的本质就是为人的发展服务。体育与健康教育作为教育的一部分，其本质就应该是为人的体育与健康的发展奠定基础和服好务。我们的模块教学的实践探索就是为学生的终身体育与健康奠定基础和提供支持和服务。

就像所有的社会变革都是艰难的、不能一蹴而就的一样，无疑新课改也是艰难的，不可能立杆见影。不过，无论如何，改革开始了，改变正在一点一点地发生。在一个一个具体如成都八中一样的学校中开始发生着变化，也许，我们的尝试和实践还有很多问题，也许我们的尝试和实践还伴随着自我的怀疑和痛苦，也许还有随之而来的具体的一个又一个的问题，还有很多变化带来的不适应感。但无论如何，开始了。我很庆幸，自己作为作为新课程改革的一分子，参与和体会着新课程改革。因为，在参与的过程中我觉察到自己的变化、学习、思考和成长。我认为，唯有这种成长与教师这个培养人的职业才是匹配的。