世界是一个相互联系的整体教案范文

用联系的观点理解党的十九大精神

——《世界是一个相互联系的整体》

教学设计

一、教材分析

本框内容在《课程标准》中包括“联系的含义”和“联系的特征”两个学习内容，学***分别为A级和B级。本框着重阐述世界上的任何事物都和它周围的其他事物存在着联系，孤立的事物是没有的，整个世界是一个相互联系的统一整体。联系就是一切事物之间及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约、相互作用。事物的联系具有普遍性、客观性和多样性。

十九大精神的结合：贯彻新发展理念，推动形成全面开放新格局；加快生态文明体制改革，建设美丽中国；明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”；决胜全面建成小康社会，开启全面建设社会主义现代化国家新征程。

二、学情分析

学生通过自主学习，能够对教材知识基本掌握，但对知识的认识大多停留于表面，缺乏全面而深入的认识。因此在教学中，要通过案例的分析和探究，引导学生透过现象揭示事物的本质，着重把握联系的特征。

三、教学目标

1、知识目标：识记发展的含义，理解联系的特征。

2、过程、方法与能力目标：经过课堂讨论、探究性的学习活动和必要的讲解，学会运用联系的观点观察和分析问题，提高辩证思维能力。

3、情感、态度与价值观目标：认同世界的普遍联系，坚持联系的客观性，反对主观臆想。感受党的十八大以来我国取得的重大成就，对决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利坚定信心。

四、教学重难点：联系的特征既是本框的教学重点，又是教学难点。

五、教学过程

【环节一】世界聚焦十九大，牵动全球目光

图片展示：全球各大媒体聚焦“十九大”，导入新课

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思考：中共召开的“十九大”为什么会引起全球的重大关注？

【设计意图】由全球各大媒体对“十九大”的相关报道引入新课，思考，全球关注“十九大”是因为中国与世界各国是息息相关，世界是一个相互联系的整体。

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【环节二】推动形成全面开放新格局，为中国梦注入强大动力

播放视频片段《辉煌中国》第六集《开放中国》

思考：视频主要告诉我们什么？我们为什么要这么做？

小组合作讨论：在自然界和社会生活领域你还能举例说明事物存在的联系吗？

【设计意图】由视频“开放中国”引入，激发学生学习兴趣。观看视频，思考，中国开发的大门不会关闭，只会越开越大，这是因为世界上的一切事物都不是孤立地存在的，而是处于普遍联系之中。同时学生结合自身实际，举一反三，举例说明事物的联系无处不有，无时不在。

【环节三】建设美丽中国，满足人民日益增长的优美生态环境需要

播放视频：《辉煌中国》第四集《绿色家园》片首

思考：面对经济增长和保护环境的矛盾不断加剧，中国的态度是什么？为什么？

辨一辨：它们之间的联系是事物本身所固有的、真实的联系吗？

米的妈妈是谁？（花，因为花生米）

米的爸爸是谁？（碟，因为蝶恋花）

米的外婆是谁？（妙笔，因为妙笔生花）

米的外公是谁？（爆米花，因为既抱过米，又抱过花）

米的男友是谁？（老鼠，因为老鼠爱大米）

小结：事物的联系是客观的，不以人们的意志为转移。它是事物本身所固有的、真实的的联系，而不是人们强加的，不是人们主观臆想出来的联系。 过渡：联系是客观的，是否意味着人们对事物的联系就无能为力呢？

播放视频片段《辉煌中国》第四集《绿色家园》

思考：视频告诉我们，中国是如何建设绿色家园的？

【设计意图】通过观看视频，思考，面对经济增长和保护环境的矛盾不断加剧，中国的态度是不以牺牲生态环境为代价换取经济的一时发展。因为生态系统之间的联系是客观的，一旦生态平衡受到破坏，带来的恶果可能是人的努力无法弥补的。而“两屏三带”生态安全战略，正式把握事物固有的客观联系，为顺应时代变化建立新的联系做出的重要决策。

【环节四】统筹推进“五位一体”总体布局，决胜全面建成小康社会

结合中国的发展战略布局、发展阶段和理念，探究联系多样性

图片演示：中国的发展的战略布局、发展阶段和理念，如何体现联系的多样性？

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议一议：你还能举例说明联系的其它形式吗？

鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧

——直接联系 城门失火，殃及池鱼——间接的联系 唇亡齿寒———————内部联系和外部联系 时势造英雄，英雄造时势——————必然联系和偶然联系 一分耕耘，一分收获——因果联系 一着不慎，满盘皆输——整体与部分的联系

【设计意图】读图，获取信息。思考，中国的发展战略布局、发展阶段和理念体现了联系的多样性，并举一反三。

【环节五】开启新时代，实现伟大复兴的新征程

播放背景音乐：《新时代》

站在新时代的征程重新来认识：今天你以中国为荣，明天中国以你为荣！

【设计意图】在新时代的歌声背景中，体会感悟：今天你以中国为荣，明天中国以你为荣！中国的发展与每个中国人是的息息相关，我们要学会用联系的观点看问题。

【环节六】学以致用，探究“绿色青山”与“金山银山”的关系

***讲话：既要“金山银山”，又要“绿水青山”，宁要“绿水青山”不要“金山银山”，而且“绿水青山”就是“金山银山”。

运用联系的观点，观察和分析经济发展与环境保护的关系。

活动过程：

1、

课后分小组围绕经济发展与环境保护的关系，确立探究主题。

2、

根据探究的主题，学习相关的哲学原理。

3、

上网查阅相关资料，浏览有关的电视节目。

4、

各组在探究的基础上，形成一篇小报告。

5、

在全班各小组交流探究成功。

【设计意图】通过学习联系的相关知识，学会分析和解决问题，实现知识的迁移，巩固知识。

六、教学反思

本课是唯物辩证法的第一课时，这对于学生全面的把握联系的观点和发展的观点意义重大。而由于是第四课的第一节课，学生对这些知识的理解有一个过程，因此在教学中我重视情境的创设，通过一些问题的设计层层深入，激发学生的思维，引导学生对相关知识的理解和运用。例如，在课堂导入部分，我运用了《开放中国》的视频，设计了中国的大门为什么对世界始终是打开的？中国如何在开放的道路上走得更加自信、坚定、从容？在自然界和社4

会生活领域你还能举例说明事物存在的联系吗？

等，学生通过讨论，在较为直观的懂得联系的基础上，不失时机的引入哲学上联系的含义，引入联系具有普遍性。再如，在讲联系的客观性时，我运用了《绿色家园》的视频，设计了面对经济增长和保护环境的矛盾不断加剧，中国的态度是什么？为什么要坚持这种态度？然后通过反面事例让学生猜一猜米的妈妈是谁？（花，因为花生米）米的爸爸是谁？（碟，因为蝶恋花），进而进一步认识事物的联系是客观的，不以人们的意志为转移。它是事物本身所固有的、真实的联系。然后过渡到：联系是客观的，是否意味着人们对事物的联系就无能为力呢？继续运用《绿色家园》的视频，设计了中国是如何建设绿色家园的？引导学生进一步认识“人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，调整事物的联系，建立新的联系。”总之，整节课通过情境的创设，问题的提出，学生的思考、讨论和交流，师生共同小结的方式，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣和思维，培养了学生分析和解决问题的能力。

当然这节课还有一些不足的地方，比如有些问题的设计有些难度，如果在问题的设计上有一些梯度会更好。

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