二泉映月教学设计第一课时

《二泉映月》教学设计

[课型]

欣赏课

[设计思路]

《二泉映月》是一首二胡独奏曲，创作于上世纪30年代末，是华彦均（阿炳）的代表作之一。该曲本为无标题乐曲，此曲名是1950年在杨荫浏与曹安两位先生录音时与阿炳即兴而定。该曲表达了作者对辛酸生活的沉思，也寄托了对未来生活的憧憬。从结构上说，《二泉映月》属于变奏曲――由一个引子和一个音乐主题为基础，进行了5次变奏，发展。

本课作为“八音之乐”中的一节二胡独奏曲目欣赏，应让同学们了解二胡这一民族乐器的结构与音色。在《二泉映月》的欣赏过程中，首先初步感受音乐情绪，然后重点分析音乐主题，继而分辨主题音乐在乐曲中的重复变化，认识变奏手法，最后通过欣赏《二泉映月》不同的表现形式再次让同学们感受到这部作品的感染力，从而更加热爱中国的民族音乐文化。

[教学目标]

情感价值观：通过对二胡独奏曲《二泉映月》的欣赏，体验乐曲悲凉、向往光明的情感，热爱我国的民族音乐。

知识能力：通过欣赏，增强对作品情绪的了解与体验，能够哼唱作品主题，加深体验作品内涵，认识变奏手法。

过程与方法：通过聆听感受、师生合作、讨论等方法，引导学生从主题旋律、节奏、结构等方面去感受与分析乐曲，培养学生提高欣赏能力。

[教学重点与难点]

教学重点：《二泉映月》音乐主题赏析

教学难点：分辨音乐主题的变奏

[教学过程]

一、导入：听二胡演奏《赛马》入课堂。

提问：哪种乐器演奏？谈谈你对二胡的认识（生谈）

设计意图：先声夺人，感受二胡音色，了解二胡结构

二、新课教学

1、欣赏《二泉映月》第一乐段，感受乐曲哀怨、凄凉的情绪。

2、作品简介：

《二泉映月》作者华彦均，因双目失明人称“瞎子阿炳”。阿炳一生历尽艰辛，遭遇坎坷，此曲正是阿炳有感而发，信手拉奏而成，人称“依心曲”，后因阿炳常在无锡惠泉山下演奏此曲而临时定名为《二泉映月》。也正是因为他坎坷的经历，才拥有这凄楚、苦涩的传世之作。

设计意图：通过了解阿炳身世，曲名由来，为同学进一步欣赏此曲做好铺垫。

3、完整欣赏乐曲，再次感受乐曲情绪。

这段音乐到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起来完整欣赏乐曲―《二泉映月》。

4、作品分析：

（1）试唱引子部分：

感受下行的旋律线，前紧后松的节奏，由弱到强的力度，表达作品“从头便是断肠音”。

设计意图：通过分析，让同学们明白，音乐要素对音乐情绪的影响。

（2）主题欣赏，分析一声长叹之后，阿炳诉说了自己怎样坎坷的一生？

A句：旋律宁静平稳，好像凝神沉思，又如低声倾诉。

B句：打破沉寂，开始昂扬，流露无限感慨，向人们倾诉往事。

C句：高音区流动的旋律，柔中带刚，情绪更加激动。

乐曲如泣如诉地诉说着辛酸的往事和人间的不平。乐曲中时强时弱的力度变化，表达了作者心中的苦闷与哀叹。

设计意图：通过对主题音乐的分析，达到以情动人的目的，也为”变奏”的学习做好铺垫。

（3）试唱主题，认识变奏。

主题音乐出现几次？有何变化？表现了作者怎样的内心变化？

变奏一：碎弓演奏，给人以悱恻之感。

变奏二：情绪上扬，具有新的色彩，第一次高潮。

变奏三：暂时下伏，增加质疑语气。

变奏四：情感进发，乐曲最高潮。

变奏五：乐曲解释部分，渐慢渐弱，余音袅袅，表达作者的徘徊与思索。

通过变奏，由沉思到忧伤，由忧伤到怒号，由怒号而憧憬，将复杂的感情表达得淋漓尽致。

三、拓展教学

阿炳的《二泉映月》动人心魄，可谓是传世之作。1978年，日本著名指挥家小泽征尔欣赏了此曲后，激动地说：“此曲只应跪着听”，我国的艺术家们也争先改版了诸多版本的《二泉映月》，分别欣赏：

1、彭丽媛演唱的歌曲《二泉映月》

设计意图：用阿炳的音乐诠释阿炳的一生。

2、小提琴演奏《二泉映月》

设计意图：通过对比，感受小提琴音色虽优美圆润却不及二胡苍劲悲凉，更符合作品意境。通过对不同版本的欣赏，让同学们懂得音乐是可以变化发展的，好的音乐作品是能够引起世人尊重与热爱的。

四、小结

这节课，我们主要欣赏了《二泉映月》这首作品，了解了阿炳苦难却坚强的一生。让学生领略到二胡这一民族乐器的独特魅力，小泽征尔对《二泉映月》的评价让这首作品走出国门迈向世界，让我们更加坚信“越是民族的，越是世界的！”