8 拥抱大树教学设计及教案分析

8拥抱大树第一教时

新普陀小学

喻晓颖

学情分析：

字词理解：

四年级学生已经掌握独立识字的能力，纵观全文，只有一个生字“虐”学生容易拼写错误，部首模糊，字的下方开口方向会相反，因此在课堂教学中，对于这个字的音、形、义三个方面都要着重指导，可以通过开小火车等方式，达到普遍的训练。对于文中的一些四字词语，可以通过预习，让学生查字典等方法理解，然后选择重要的词语在课堂教学中，结合语境进行反馈。

概括能力：

概括是四年级语文重点训练项目，本文教学重点概括课文主要内容可以在教学第二个环节中，从主人公引入，抓住重点词语，根据板书，让学生概括课文的主要内容。

理解谋篇布局的能力：

课文最后一节直接引语与间接引语的配合使用，以及后一层升华了文章的中心，从教育大家要保护树木到自觉保护生态环境，与大自然和谐相处，这样的写作技巧要在课堂教学中，做具体的传授，学习写作特点。

语言能力：

四年级的学生从几方面来回答一个问题有困难，一种只能找到一个方面的答案，另一种是即使答案找全了，但不能组织成连贯的语言，有条理地回答。利用本课：“问什么说这个处罚方案特别”为切入点，通过关联词，让学生试着能从三方面说清楚。本文教学目标中有背诵最后一节的要求，这一节都是揭示中心的话，对学生有一定难度，可以通过理清层次，然后出示关键词语，让学生试着背诵，提高学生的效率，同时进一步提高学生的语言能力，利用说些双通道，创设情境，指导学生结合文本中的语言，训练语言能力。

教学目标：

1、能在阅读过程中自主识字若干个，积累“喃喃自语、和谐相处、真挚感人”等词语，背诵

课文最后一节。

2、能简要概括课文内容，能联系上下文，了解“特别的方案”的特别之处。

3、了解最后一节的写作特点。

4、感受爱护自然是人类文明素养的表现，结合文本语言说几句劝阻破坏绿化的行为。

教学重点、难点：

1、能简要概括课文内容。

2、能联系上下文，了解“特别的方案”的特别之处。

教学过程：

一、初步理解“拥抱”所表达的特殊情感

1、了解人们用

“拥抱”这个动作表达的情感。

（1）说说什么情况下，我们会拥抱？

板书：拥抱

（2）

小结：拥抱是人类特有的表达情感的方式。

（板书：大树）

2、补充课题，齐读课题

今天我们所学课文的课题是——

二、反馈预习，整体感知课文内容

1、整体感知内容

（1）

了解丹尼尔与大树间的关系。

随机板书： 拥抱

丹尼尔―――――大树

道歉

（2）了解文中的其他人物及彼此的关系，学习字词。

过渡：课文中除了丹尼尔以外，还牵涉到哪些人物？

*板书：

绿化管理局

指责

让

拥抱

爱护树木的绅士————丹尼尔—————大树

虐待

道歉 小结：

（3）

指导“虐”字读音、书写及理解词语意思

*标音“nüè”，üè上的两点不能省略，一组开火车进行拼读，全班拼读。

*书写“虐”，它的部首是——虎字头，下半部分特别容易写错，看好老师书写笔顺，我们一起写：横、竖折、横。注意开口向右。好，这个词我们一起读。

*理解词义：课前让你们预习了“虐待”的意思，谁来告诉我它的意思是？（残暴地对待别人）

（4）借助板书结合下面两点，把这件事情的来龙去脉说清楚。

虐待在文中是指用残酷的方式对待——大树。同学们，那么，丹尼尔是做了什么，被爱护树木的绅士认为是在用残酷的方式对待大树呢？

*现在，你能够用上这些词语，把整件事情说清楚吗？老师再给你一个词语。（板书：让）自己准备一下。

（5）小结：

三、深入研读第4节，联系上下文体会特别方案的特别之处。

1、理解方案的三层意思。

（1）快速读读第4节，划出方案的内容，思考：讲了哪三层意思？

*巡视划句情况

*指名读方案内容。（请一个小朋友来读一读方案的内容，其他人思考这个方案究竟讲了几层意思？）

出示：免去罚款

拥抱道歉

经常浇水

（4）师小结

2、既然，这个方案是特别的，那么你认为这个方案最特别之处是什么，请说说你的理由？

（1）根据学生的回答，随机板书：（对象，方式，目的/效果）

（2）现在能把三点连在一起说说这个方案特别之处吗？这个方案特别在……

3、感受真诚的悔改之心，了解最后一节写作特点。

（1）引读课文1、2、节的内容，体会丹尼尔真诚的悔改之心。

（出示第1、2节）

*理解“喃喃自语”：小声地自言自语，那么你觉得这句话该怎么读呢？你来试一试。

*再指名读

*师范读

*男生和老师配合读/女生和老师配合读

引读：接下来壮汉怎么做的呢？壮汉紧紧地拥抱着大树（关注“紧紧”语气），神情真挚感人。师：周围看热闹的人也很认真，有两人还拿着相机拍照。过了好一会儿，旁边有人招呼：“嗨，丹尼尔，行了。”生：那壮汉才松开双手，又在树干上重重地吻了一下，离开了人行道。

（2）师小结、

（3）引读最后一节，感受叙述特点。

*出示对比，感受叙述特别：你觉得这两段有什么区别？

*为什么丹尼尔的话不都采用直接引语的形式呢？文中要直接引语和间接引语结合在一起写呢？

*感受两段说的内容采用了直接引语和间接引语两种形式，使文本的叙述形式更为丰富，不呆板，更吸引读者。

（3）积累、运用语言。

*试着背诵最后一节。（指名2）

*运用：当你发现身边有不爱护花草树木的人？你能说几句劝阻的话吗？（课件出示提示）

4、继续简要概括主要事件，为写“新闻稿”做铺垫。

（1）读到这里，我们感受到绿化管理局方的目的已经达到了，这样的方案不仅教育了——生：丹尼尔，还警醒了——大家，让大家明白了——

（2）把地点、起因、经过、结果连起来说说概括地说说这件事情。

四、布置作业。

作业：

家默本文词语。

说写双通道（P21）要求：可以结合课文最后一节的语言，加入自己的想法，写一写。

板书：

10拥抱大树

（写信）绿化管理局

指责

让

拥抱

（地点、起因）爱护树木的绅士————

丹尼尔—————大树

（结果）

虐待

道歉

不仅。。。还。。。