28　惊弓之鸟教学设计和教学实录

课题

单元教学目标

27、惊弓之鸟

类型

精读

课时

1课时

主目标：1、正确流利地朗读课文，了解课文内容，并能尝试用各种方法理解词语。

2、.理解课文内容，体会句子的含义

3、能根据课文主干问题，划出有关语句，重点品析

单课教学目标

教学板块

1、认识本课4个生字，“魏、弦、嘣、愈”，结合课文学习，理解词语“惊弓之鸟、能手”等词语的意思并积累这些词语，借助工具书，在语境中区分两个“直”的不同含义。

2、能正确流利地朗读课文，理清文章叙述顺序，并能结合课文内容理解“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”一句。

3、能有感情地朗读课文中人物的对话，感受魏王的心情变化。

4、概括更羸做的事，了解他不用箭，只拉弦就使大雁掉下来的原因，并能复述更羸的推理，感受其仔细观察、善于思考的品质。

目标指向

教师和学生活动

评价关注点

1

一、激趣导入，揭示课题

1、明确学习任务

2、从字面上理解“惊弓之鸟”

1、发言时注意把意思表达准确。

同学们，许多成语的背后都伴随着一个故事，你们知道有哪些成语故事吗？（交流）

今天我们来学习另一个成语故事——惊弓之鸟。

2、能根据内容，大胆●板书：27惊弓之鸟

地提出自己的疑问。

2．反馈预习，指导联系课文内容,用词素合成法理解“惊弓之鸟”的字面意思。

1、激趣导入，揭示课题

师：预习课文时，想过课题是什么意思吗？

预设1——学生读词解

查工具书理解词语是个好习惯。那如果不用工具书，还有什么办法理解这个词语的意思啊？

预设2——学生未查工具书

你有什么办法理解这个词语呀？

小结：能够联系课文内容理解词语，我们就尽量不用工具书。这样，你理解词语的本领就更强了！

师：被（受到）弓箭惊吓到的鸟，看来，你是理解了这个词语中之的意思是？

●板书：的

文中的“鸟”是指？【大雁】

●板书：大雁

谁能结合课文内容，把这个词语的意思再说说清楚？【被弓箭惊吓到的大雁。】

3．引导关注课题与主人公的联系。

2

师：被弓箭惊吓到的大雁，看来这个故事的主人公是这只大雁？那是谁？（出示词卡：更羸）谁来读读他的名字？一起读！

●板书：更羸

这个字看上去很复杂，但仔细看看并不难写，“羸”是上中下结构的字，上面是亡，中间是口，下面是月、羊、凡，这三个字放一起，都要写得瘦瘦的，才能更好看！

师：羸和一个字长得很像，是？【赢】这两个字的不同点在于？怎么区分？（媒体出示：羸和赢）所以我们在书写的时候一定不能写错。

师：课题中并没有提到主人公，而是写了他做的一件事，通过这件事来反映他的聪明智慧。

4．结合课文第一小节，初步了解更羸；尝试围绕课题，说说更羸做了一件什么事。

师：这时候，我们就要问问自己更羸是谁，他做了件什么事？

（1）学习第1节，明确主人公的身份。

①出示句子，指名朗读。

师：昨天都读过课文了，更羸是谁啊？谁来读一读？

出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

②读了这句话，你对更羸有了什么了解？

预设1——学生提到“魏国”

魏国是我国古代的国家，距今2000多年，应该连起来说“古时候魏国的一个人”。

预设2——学生提到“射箭能手”

3

你知道他是专门射箭的，而且是“射箭能手”。（生读词）读到这，有什么问题吗？（生不答）读文章时，遇到不理解的词语，要问问自己什么意思，知道什么是“能手”吗？（生说不清）你理解意思，但说不清，这时候，一定要查查字典，帮助自己说清楚！（生读词解）原来他射箭本领非常高！再来读好这个词！

预设3——学生提到“有名“

在魏国，他很有名气，几乎人人都知道他。

③指导朗读

（2）小结

师：看来，更羸在魏国可是赫赫有名的呀，难怪连魏王也邀请他一同到郊外打猎，于是就发生了一件事，这件事就是——。【惊弓之鸟】

现在，谁能围绕课题，用一句话说说更羸做了什么事？【更羸用弓箭把大雁惊吓下来。】

有些困难，说不清楚！那我们先来找找对应的内容

4

二、初读课文，整体感知

1、理清文章叙述顺序

1．自读课文，理清脉络，关注文章叙述顺序的特点。

师：课文的哪些小节写了更羸做的这件事呢？请同学们打开书，轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边找找相关的小节。

师：那6-9节写的是什么啊？（生回答）原来是更羸向魏王解释为什么能把大雁惊吓下来的原因啊！

师：这种先交代事情再交代原因的叙述顺序，和哪篇课文很像啊？你们翻翻前面两篇课文，想一想。

小结：看来，你们之前学得很认真！《镇定的女主人》先说女主人遇到紧急情况时怎么做的，再写她告诉客人其中的原因。今天这篇课文也是一样的，先写更羸怎么把大雁吓落下来的，再写他告诉魏王这样做的原因。

把语句表达通顺，把语意表达完整。

三、研读第2-5小节，读好人物对话时的语气，结合课文内容说清更羸怎么做的，初步感知更羸的智慧。

1、概括更羸做的事情

2、体会魏王情感的变化

过渡：下面，我们先来学习第一部分的内容，看看更羸是怎么做的？

1．同桌互读，读出人物对话时的不同语气

师：这些对话能够帮助我们了解当时发生的事情，同桌之间读读这些对话，边读边想想：他们说话时都是什么语气呀？

预设1——学生读出魏王的怀疑

看来你关注到了“信不过”这个词，读出了魏王的怀疑。

预设2——学生未读出更羸自信的语气

更羸说话时是什么态度啊？（生回答）更羸说话时毫不犹豫，给你一个词，他是很1、能根据所给内容，获得一定的信息

2、能在阅读中对内容质疑

3、把语句表达通顺，把语意表达完整。

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胸有成竹的，谁能通过朗读表现出来？

预设3——学生读出更羸的自信

听出来了，你说话时不慌不忙，早就意料到自己能够把大雁惊吓下来，很自信！

指名；分组读。

2．重点学习第5节，进一步说清更羸是怎么做的。

（1）引读：当一只大雁飞过时，更羸胸有成竹地对魏王说——，更羸是怎么做的呢？谁来读？

随机正音：拉弦 （2）简笔画，认识弓的基本结构。

——弓臂、弓弦

更羸不用箭，只拉弓，只听得……（嘣的一声响）结果怎么样？

随机正音：嘣

（3）查字典，辨析两个“直”的不同意思。

①学生翻查字典，辨析两个“直”的不同意思。

师：这句话都读懂了吗？（生回答）这句话中两个“直”，意思都懂了吗？（生回答） 预设1——学生提到“拼命”、“一直”

你真会读书，已经能结合语境，学着理解两个“直”的意思，到底对不对呢？查查字典呀！

师：第一个“直”的意思是？【一个劲地】对呀，你们前面提到的“拼命”就是一

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刻不停的，就是一个劲的意思。

●板书：一个劲

直往上飞就是大雁一个劲地往上飞。直掉下来就是笔直地掉下来。【笔直】

●板书：笔直

小结：读文时，遇到这样的情况，要学会借助工具书来理解和区别它们的意思，这样能够帮助我们读懂课文。

师：现在我们知道了，只听得嘣的一声响，那只大雁就——（生：一个劲地往上飞），拍了两下翅膀，从半空里——（生：笔直掉下来）。

（3）

结合第5节内容，用一句话说说更羸做了什么，进一步理解“惊弓之鸟”的意思。

①

师：看来你们已经读懂了课文的内容，能用一句话说清更羸做了什么？【更羸只拉了一下弦，就把大雁惊吓下来。】

●板书：拉弦

②

结合课文内容，进一步理解

“惊弓之鸟”的意思。

师：现在你明白了吗，更羸究竟是用什么把大雁惊吓下来的呀？【弓弦发出的声响】

③

这场景真是罕见呀！如果当时你在场，你想说？

点评：是呀，更羸不费一支箭，就把大雁“射”了下来，真是聪明啊！

3．小结，初步感知人物的智慧

师：通过更羸做的这件事，我们感受到了他是一个聪明人，他用的办法真巧妙！

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四、研读第6-9小节，感受更羸的智慧。

1、通过对话，体会魏王的情感变化

2、通过读内容，抓关键词理解小于连的“危急”、“急中生智”

3、学着抓关键词概括内容

过渡：可魏王并不明白啊，更羸要向他解释了，课文的 6-9节就是更羸与魏王之间的一番对话。

1．同桌读6-9节，读出人物对话时的语气

2．指名读对话，想一想哪一节写了更羸在解释原因。

3．指名读第9节，随机理解“愈合”、“孤单失群”，引导学生发现这段话的层次。

（1）我请两个同学来读读第9节，一个人读1-2句，另一个读3-4句，其他同学仔细听，他们是否读正确了，边听边想一想，为什么请他们这样读？

（2）交流小结

师：看来你们读懂了这段话的内容，这段话有两层意思，前两句写了大雁飞得慢，叫得惨的原因。

●板书：飞（慢） 叫（惨）

师：分别是什么原因呢？能不能圈出相关的词语说一说？（生回答）

师：飞得慢是因为伤口没有愈合，没有愈合就是指？板书：没有愈合（生回答）“愈”和“合”都是合的意思，没有愈合就是伤口——还有裂缝，没有完全长好。

师：叫得惨是因为孤单失群，板书：孤单失群

意思就是——离开同伴，孤单一个人。这里的“失”什么意思，你知道吗？

师：（串读板书）原来，这只大雁飞得慢是因为——，叫得惨是因为——，这是更羸看到的现象和得到的判断。

（3）联系上文，通过对比，感受更羸的智慧

1、能在阅读中对内容质疑

2、把语句表达通顺，把语意表达完整。

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师：当时，魏王和其他人也在场，他们看到了吗？联系课文第2节想一想？他们只看到？只听到？没有发现——？为什么他们没有发现呢？【更羸是射箭能手，长期的留心观察，边观察边思考，积累了丰富的经验。】

师：是呀，所以当一只大雁边飞边鸣时，更羸马上就看出它？【飞得慢】，听出它？【叫得惨】这是他观察到的现象板书：现象于是结合平时积累的经验，迅速做出了正确的判断：板书：判断这是一只受过箭伤的鸟——伤口没有愈合，而且——它现在离开了同伴，孤单失群，得不到帮助。这样一来，他立刻就有了“射”下它的办法，这个办法就是？【只拉一下弦】

（4）继续了解更羸这样做的原因。

师：之所以这样，什么原因呀？（生回答）对呀，拼命往上飞，一个劲地往上飞，结果？【伤口裂开】

●板书：伤口裂开

对呀，就像被箭射中一样，所以笔直地掉了下来。

4、创设情境，结合板书内容，以更羸的口吻，向魏王说说不取箭，只拉弦就“射”下大雁的原因。

师：现在，我们知道了更羸看到的现象、得出的判断以及只拿弓、拉弦就“射”下大雁的原因。接下来，请你们做做更羸，我来做魏王，向我解释下你怎么能不取箭、只拉弦就“射”下大雁的原因。自己先准备准备！

点评：原来我只看到它边飞边鸣，没有发现它飞得慢、叫得惨啊，你经验真丰富，

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不愧是射箭能手啊！

五、总结全文，尝试说清聪明人的特点。

1、复述更羸所做的，说清更羸的智慧所在

1．引发思考，尝试说清更羸的智慧所在。

师：今天，我们又学了一个聪明人的故事，你们能说说，怎么样才能成为聪明人呀？【善于观察；善于思考；善于积累】

2．单元回顾，了解聪明人的特点。

师：镇定的女主人很聪明，她懂得利用已有的知识解决生活中遇到的难题，关键时刻知道怎么把毒蛇引出门外，在险境中保持镇定，做出正确的决定。更羸则是善于观察，勤于思考，积累了丰富的经验。要想变得聪明起来，我们要向这些人学习！

板书设计

1、把语句表达通顺，把语意表达完整。

27 惊弓之鸟

更羸 拉弦 的

大雁

（“射”）

一个劲 笔直

伤口裂开

飞（慢） 叫（惨）

没有愈合 孤单失群

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