32 空气中的“流浪汉”优质课教学设计

32空气中的“流浪汉”

青浦瀚文小学

熊兰花

2017.12.20 【课前预习】

1、用学过的方法理解下列词语。

流浪汉 管教 渣滓 摩擦 东碰西撞 水土保持

2、自读课文，把课文读正确，想一想：谁是空气中的“流浪汉”？为什么称它为“流浪汉”？

3、查找资料，了解沙尘暴给人类生活造成的危害以及治理方法或者减少灰尘的方法。

【教学目标】

1、自主认识生字新词，区别音同或音近字，联系上下文理解词语的意思。

2、默读课文，指导课文主要写了灰尘在人类的生活中弊大于利，必须要想办法减少灰尘。照样子把句子写具体。

3、了解灰尘的特点，激发学生热爱科学、保护环境的热情。

4、查找资料或根据积累的知识，说出减少灰尘、保护环境的办法。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题。

1、（板书：流浪汉）理解“流浪汉”。

2、（板书：空气中的）理解课题中的“流浪汉”指的是灰尘。

3、出示课文第1节，引读。

随机理解“东碰西撞、到处游荡”

4、齐读课题，理解课题中引号的作用。

说明：本环节，我从课题出发，理解作者用打比方的说明方法把灰尘写形象了。同时在理解课题的情况下更能让学生理解引号的作用。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文2~6节，思考：课文向我们介绍了灰尘的哪些方面的知识？

2、交流，归纳并板书：

大小

用处（3）

坏处（4）

数量

来源

（2）

管教

→

方法

（5）（6）

说明：本环节请学生边默读课文边思考课文写了哪些方面的内容，明确课文的主要内容，梳理课文的写作顺序。

三、研读课文，了解灰尘。

（一）

灰尘很小

（1）媒体出示，指名读。想一想作者怎样写出灰尘小？

（2）交流，体会列数字的说明方法能把事物特点写具体

（3）齐读

（4）小结学习方法，选择一个方面自学

（二）

灰尘数量不同

1、媒体出示，交流（列数字、作比较）

小结：句中一个多，一个少，这是在进行——比较。具体写出来灰尘在不同地方的数量是不同的。

2、男女生读

（三）

灰尘的来源

（1）

这么多的灰尘是从哪儿来的呢？（举例子）

（2）

齐读

（3）说话训练

灰尘来源广泛。___________________________________ （四）灰尘的用处、坏处

（1）

交流灰尘的用处和好处，了解坏处用了“举例子”的说明方法

（2）朗读

（3）小结

（五）管教灰尘的方法

（1）

媒体出示第6小节，随机理解“管教”

（2）

联系第二节理解“水土保持”的含义

（3）

小结并引读

说明：本课是一篇说明文，因此本环节着重指导学生对说明方法的理解。在设计时我先灰尘小为例，知道学生分析作者是如何把小写具体，同时规范学生的表达，接着选择一个方面自学，再请学生交流，学生有样学样，就能表达得更规范。

四

总结全文。

1、回顾分清课文主次的方法。

2、（媒体出示）这篇课文主要想告诉我们什么，选择并说说理由：

（1）灰尘是很微小的。（ ）

（2）灰尘的坏处很多，但也还是很有用的。（ ）

（3）空气中到处都有很小的灰尘，它虽然也有用处，但坏处更多，人类想了很多办法“管教”灰尘。（ ）

3、总结

说明：本单元重点是分清主次，因此在学完课文内容之后，我先复习学过的方法，再请学生以写作目的分清主次，学生们自然而然能正确选择了。

板书：

32、空气中的“流浪汉”

灰尘

大小

数量

来源

（2）

用处（3）

（弊>利）

坏处（4）

→

管教

方法

（5、6）

说明方法：

打比方

列数字

作比较

举例子

反思：本单元的文章大多都是说明文，而说明方法是说明文的特点。此前的学习中学生们已经了解了几种说明方法——打比方、举例子、列数字、作比较，但学生只能作判断，还不够了解其作用。因此在设计教学时，我先通过第一节中“打比方”这一说明方法为例，让学生抓住说明方法，并能说出它的作用。在课堂中，我特别注意学生是否说完整，说规范，让学生学着说，到自己会说，以此锻炼他们的口头表达能力。在这一方面的实施上我还是比较满意的。但学生的课堂参与度却不那么乐观，举手回答问题的学生寥寥无几，在课堂中我可以

在优秀学生回答后再请其他学生模仿着说，给予他们更多回答的机会，以期这部分学生能更加乐意在课堂中回答，更加积极参与课堂交流。同时我还可以发挥同伴的力量，多组织同桌和小组学习，让训练的范围更广。此外，板书的设计是为了梳理课文的文章脉络，但这次设计的板书稍显杂乱，故改为：

大小

32 空气中的“流浪汉”——灰尘

数量

来源

用处

3 坏处

4 管教方法2

5、6

打比方

列数字

作比较

举例子