26 大仓老师优质教案设计

26、大仓老师

教学目标

1、在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

3、学***仓老师的两件事情，重点品读描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。

教学重点

通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。

教学难点 有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。

教学准备

1、

老师：相应的课件

2、

学生：预习课文——（1）将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。

（2）简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。

教学时间：2课时

预习作业：

1、圈出正确的读音，并多读几遍。

小板棚似（sì

shì）的

强（qiǎng

qiáng）迫

2、解释词语,理解词语在文中的意思。

理会：

溜号：

挑剔：

若无其事

3、能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

教学设计：

一、揭示课题，初步感知

1、今天，我们要去认识日本的一位姓大仓的老师，他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。那么到底这位老师有着怎样的魅力呢？这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。

2、揭示课题，齐读。

二、检查预习，理清脉络

1、分段读文，理清脉络

通过预习，我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。下面，老师请两位同学分别来

读大仓老师的这两件事。

随机正音：“怦怦（pēng）直跳”、“紧绷（bēng）”、“拘谨（jǐn）”这几个字的读音。

2、简要地说说这两件事的主要内容

随机板书：自我介绍

对“俺”字的态度

三、学习第一件事，初步体会人物品质

1、小组合作写大仓老师的介绍

当大仓老师第一次来到同学们中间，他做了一番自我介绍。他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。（①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔）

2、交流介绍，并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。

随机出示课文第3、4、5节中的相关句子

要点：

（1）“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。”——（外貌特征：一身制服，留着平头；性格特征：充满活力）

小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。板书：有活力

（2）“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有一间小板棚似的草房。”——（性格特征：风趣幽默）

（3）“家里很穷，是吃大麦饭长大的。”——（品质特征：真诚坦率）

小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。板书：幽默 坦率

3、指导朗读

（1）这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢？想像自己就是大仓老师，带着真诚把这段自我介绍来读一读。

（2）谁愿意当一回大仓老师？

（指名读、齐读）

（3）背一背。

4、出示第5节，引读，理解“啧啧”。

这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中（引读：马上响起一片啧啧的赞叹声），因为（引读：我们还是第一次听到这样的开场白）

理解“啧啧”。

学生会发出怎样的赞叹声？（生交流）

四、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直

1、大仓老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。所以他——（引读第6节）。

2、理解“溜号”。

3、自由读第二件事

市太给自己规定：不溜号，用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节，用“﹏”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢？

4、交流，随机出示句子

我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地举起来：“还有，老师！”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我身上。

我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺！”

在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。

5、指导有感情地朗读

6、引读7-14节（生读“我”的表现）

7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。突然——（引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，‘俺’是下等人讲的话，不能用。”）老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己？(区分“俺”和“下等人”的意思) 8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。

（1）大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的？谁能够找到文中的一个词语来说明。（若无其事）

出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

（2）联系上下文理解“若无其事”

A理解“若无其事”

B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”

（3）大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢？

你们能替大仓老师说一说吗？选择一句或几句来交流。

出示：

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。”

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。”

大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。”

（生交流）

（4）指导朗读

大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗？（指名读、齐读） （5）尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他——（引读18节），大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道——（引读19节）

出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。

（6）理解插叙小节的作用。

大仓老师为什么会沉默？

在那一刻他究竟在想什么？请同学们联系课文16节想一想。（春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生）

（生交流，随机理解“挑剔”）

随机板书：正直

（7）指导读句

大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读？

（指名读）

大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。 （8）引读21节

大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说（引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。）

五、感悟大仓老师的品质

1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗？

2、生交流

3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家，可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。

第二课时

一、启发谈话。

二、精读课文，感受大仓老真诚、正直的品质。

1、从课题看，这是一篇写人的文章，我们都知道写人与写事是分不开的。请同学们将课文读一读，找一找课文写了大仓老师的几件事情，用几个词语概括一下。

生读课文，找相关小节，并概括。

全班交流。

师板书：1、自我介绍。

2、一堂语文课。

2、师过渡：当班级来了新同学的时候，老师都会让他先给同学们做一番介绍。当学校来了新老师时，他也会向同学们先做一番介绍。今天，市太小朋友的班级也来了一位新老师，他也向同学们做了自我介绍，到底他的自我介绍有什么与众不同之处呢？让市太至今记忆犹新。请同学们大声朗读课文3～5小节，用“——”划出描写大仓老师的语句，挑选自己最喜欢的语句，读一读，品一品，并说说你喜欢的理由。四人一小组讨论交流一下。

生读文章，品句子，四人小组讨论交流。

全班交流：

（1）大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上讲台，开始讲话。（媒体出示）

抓住一身制服与留着平头体会大仓老师朴素的品质，抓住一下子体会大仓老师是个有活力的老师。

指导朗读：多么有活力的老师呀，你们肯定喜欢！那请同学们自己读一读，读出喜欢的感觉来。（个别读、比赛读，齐读）

继续交流

（2）“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可是家里既有大仓苦，也没有小仓库，只有一间小板棚式的草房，家里很穷，是吃小麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年22岁，请

大家和我交朋友。”（媒体出示）

抓住既没有……也没有……只有……、刚从学校毕业，请大家和我交朋友来体会大仓老师的幽默与真诚坦率。

指导朗读。

师：这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢？

想象自己就是大仓老师，带着真诚把这句话自己读一读。

师：谁愿意当一回大仓老师？

（指生读、挑战度、小组比赛读、齐读。）

师：还有你喜欢得句子吗？

（3）简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。（媒体出示）

抓住鞠躬体会大仓老师的有礼貌，轻快地跳体现了大仓老师的活力十足。

指导朗读。

师过渡：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师难怪会引得学生不停的称赞。

媒体出示句子：学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。

师问：啧啧是什么意思？学生会发生怎样的赞叹声？

生交流。

师追问：如果你也在场，你的心里会想些什么呢？

生继续交流。

3、师过渡：大仓老师的这一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而同学们对大仓老师的可就更期待了。你们想不想到大仓老师的课上去看看呢？

请同学们朗读课文6-20小节，找一找描写大仓老师的语句，用“﹏”划出来，选择自己最喜欢的语句读一读，品一品，说说喜欢的理由，四人一小组讨论交流。

全班交流：

（1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上了一个格外大的“俺”字。

抓住根本没理会。若无其事让学生体会大仓老师不偏袒有钱人，正直的品质。

指导朗读：

师：这样一位正直的老师怎会不受到同学们的爱戴呢？让我们一来赞赞这位正直的老师吧！

生齐读。

师：你还喜欢那些句子？

生继续交流。

“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢绷起了嘴巴。

抓住对大仓老师这句话的理解及他的声音很有力，绷起了嘴巴来会大仓老师的正直。

指导朗读。

师：大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情读一读这句话。

抽生读，齐读。

4、师过渡：这篇课文重点介绍大仓老师，但文章第十六节、第十八节却花了那么多篇幅写了春美，对此你有什么看法？

生交流（主要是来衬托大仓老师正直的品质）

媒体出示：

（1）春美在一、二年级的时候都是班长，可是到了三年级，连个副班长也没当上。这（）市大仓老师没有偏向的缘故，治山我们同学间是这样评论的。

（2）“老师，不是说不可以用‘俺’这个词吗？”听那语气（）是要强迫大仓老师接受他的意见。

师问:同学们，看看这两句话中分别少了一个词语，谁来把它填起来？

指生说。

师追问:这两个词放在这里有什么作用？

生交流。

师总结。

三、复述一堂语文课。

1、师：课文选择大仓老师的两件事情，想写了一堂语文课，支持穷苦学生的发言，突出了大仓老师的正直的品质。下面我们就来改变顺序，运用课文中的语句，复述“一堂语文课”的经过。

出示：改变顺序，运用文中的语句，复述“一堂语文课”的经过。

我回答完问题，刚坐下，教室里就爆发了一阵哄堂大笑。在这带讽刺的笑声中，我头一次感到自己竟然这么傻……

山本春美两次向大仓老师表示异议。第一次，大仓老师……，第二次，大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿……答道：“……。”这时，教室里……，刚才还……，现在……。

2、自己选择一段准备，然后连起来复述。

3、指名复述。

四、总结全文。

师：这节课，我们一起感受了大仓老师的人格魅力，相信同学们对上课初同学们提出的两个问题一定有了深刻的认识吧！他的正直与真诚深深打动了市太，使这个本来厌学的小朋友也渐渐喜欢上了上学。

多好的一位老师,同学们对他肯定有许多话要说吧！

媒体出示：

大仓老师，我想对您说：________________________________。

下课了，同学们议论纷纷________________________________。

(选择一句简单写下，然后交流。)