Recycle 1优秀教学设计范文

Recycle 1 Let’s Take a Trip!

第一课时

魏福巨

一、教学目标：

1．能够听、说、认读be going to句型，并能熟练问答。

2．能够理解特殊疑问词who, where, what, when, how的含义，能够运用特殊疑问句询问相关信息。

3．能在具体情境中运用本课的特殊疑问词和be going to句型进行问答交流。

二、教学内容：

Read and say部分内容讲的是Zhang Peng在通电话过程中运用be going to句型向Mike询问他的假期出行计划，并祝Mike一路顺风的故事。

三、教学重难点：

1．教学重点：能够理解本课对话并能在实际情境中运用特殊疑问句与be going to句型与人进行沟通交流。

2．教学难点：掌握新短语folk dances, Stone Forest的正确发音和含义。

四、教学准备：

教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）、一个旅行包、音乐、课文磁带、课件等。

五、教学过程：

Warm up / Review 1．播放歌曲Unit 4“A Trip to China”。

1．学生跟唱。

A Trip to China

将学生的注意力吸引到英语课堂上来，为学生创造一个英语听说的环境。

课件或地图呈现祖国各地风景。

2．学生初步感知地名。

Free talk介绍学生们在假期里曾经去过的地方。

3．学生根据实际经历自由问答：Where did you go / visit on your holiday? I went to /

visited ... on my holiday.

4．Different Responses：教师交给同学一件物品（如：book）并问What are you going to do?

鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。注意提醒学生使用be going to 句型。

Presentation / Practise

1．呈现“Trip”主题。

①教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to do? ②教师继续提问：Where am I going to visit? 播放音乐“月光下的凤尾竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.

1．引导学生回答：You’re going to take a trip.

引导学生猜出：You’re going to visit Kunming.

设置情境，让

学生在优美的音乐配合下进行猜测，也是对传统文化的了解。

2．学习新词Stone Forest和folk dance。

①Do you know which city in China is known as Spring City? ②There are some beautiful stones in Kunming. They look like forest. They are called Stone Forest. 出示图片：Stone Forest

③People in Yunnan are very good at dancing. Look! Folk dance! 出示图片帮助学生更好地理解昆明的民族风情。

2．学习、理解、操练跟读新单词Stone Forest和folk dance。

图片：民族舞石林

采用图片帮助学生直观感知理解新单词。

3．简单介绍课文背景后，板书出示who, where, what, when, how五个疑问词并播放P50课文视频。

3．学生边听边记录主要信息。

视频：

Read and say

学生围绕关键信息展开针对性的阅读。

4．限时阅读完成第一个表格。

Fill in Mike’s trip schedule.

给学生一定的时间限制，让他们通读课文，划出关键信息，并填表1。

限时阅读让学生在有限的时间里提高阅读效率。

组织学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”的表格进行问答练习。

5．学生仿照表格1进行问答练习。

模仿操练是掌握句型的重要方法之一，很有实效。

6．教师借助图片等提供情境：It’s a good season for trip. Where are you going? What are you going to do?

6．请学生以Group work的形式讨论，拟定旅行计划。

在实际情境中操练句子。在充满对旅行的憧憬中，学生的讨论热情得到进一步的提升。

出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班级交流。

7．请学生根据自己的plan来谈论自己的假期计划。

Consolidation / Extension 1．Form the sentences 教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit, I, to, Stone Forest。

1．让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest. 在拼组句子的过程中培养句子的整体感。

2．小组合作自编对话。以旅游为主题，鼓励学生自由发挥。

学生4人一组自编对话表演。

鼓励学生充分发挥想象力，创编对话，大胆表演。

3．旅游咨询日。将全班分成两组：Group A（旅行社代表）和Group B（旅客），Group A成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍。

3．Group B成员到各自意向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。

任务型的游戏教学活动能激发学生的兴趣，给学生提供充分的自主学习时间。

Assessment

教师带领学生完成“学习评价”。

学生完成“学习评价”，并及时纠错。

六、板书设计：

Recycle 1

Let’s Take a Trip!

Lesson 1

Where to go

What to do

When to go

How to get there

Kunming

see folk dance

this weekend

by plane Beijing

climb the Great wall

七、Homework:

1．听课本P50课文录音并跟读。

2．制定假期计划。学生通过图片展示自己的假期计划，并用英语进行表达。

八

教学反思：

这一单元是复习单元，内容涉及小学英语三到六年级的内容。在这一课开始前，我首先涉及的是free talk环节，教师通过和学生谈论星期和日期，引出

Summer Holiday 暑假，并和学生谈论假期的行程安排，导入了旅游计划的总话题。接着，教师和学生一起制订旅游计划，学生在复习先学表的基础上和教师一起复习了旅游计划5大要素中所涉及的地点、时间，交通方式、活动安排和旅游同伴等语言知识，并总结计划中所使用的一般将来时态。第三步，通过谈论教师的旅游计划，引出朋友Mike的旅游计划，回归课文文本。最后的环节是设计学生生活中的一个真实任务，结合学生的实际生活经验，让学生选择一个旅游路线，设计自己真实的旅游计划，并在和同学沟通自己计划的时候，找到和自己暑假同行的旅游，提供给学生运用语言的机会。整节课的设计既包含复***容量的语言知识和语言技能的再现和巩固复习，每个活动设计的真实性又考虑了学生的学习动机和需要，以学生为主体，以学定教，并保证了每个教学步骤的连贯性和层次性，每一步的活动设计都紧扣本节课的复习话题。换句话说，整节课的设计就是以旅游计划的制订这样一个总话题涵盖了前面单元所学过的语言知识，在复习巩固语言和语法知识的同时，加深学生对旧知识的理解掌握与运用，并通过完成任务，提高学生的语言综合能力和培养学生的语言学习策略。由此

出复习课的一般模式：

Step1.通过图片或问题设置情境，引出复习教学的话题。

Step2.通过各种形式复现语言知识：词

→句

→段→篇。

Step3.在新情境中设置各种巩固活动，归纳、整合、梳理相关知识，并解决重难点问题。

Step4.在新情境中设计听、说、读、写活动。一般情况下通过语篇形式输出语言知识。