C名师教学设计1

My school深度学习教学设计

【单元名称】人教版四年级下册Unit 1 My school，Main scene. 【教材内容】本课的内容是通过认识并了解学校的各个地方及它所在的位置，让转学生在新学校中能更快地熟悉环境，交到好朋友，从而促进流动儿童更好地适应城市生活。

一、设计指导思想和理论依据

1、本节课的说课是依据深度学习理论进行设计的。深度学习是指在基于简单学习的基础上，教师能够批判性的学习新的思想和事实, 将原有认知结构经过多水平的分析或加工，并将它们结合起来；并能够将已有的知识迁移到新的情境中，让学生能以改变思想、控制力或行为的方式来应用这些内容和技能，作出决策和解决问题，最终获得有意义的学习过程。

2、之所以要基于单元整体设计来进行英语教学，是让学生能注重语言学习的整体认知和情感体验，能够在彼此关联的内容中发现学习中的范式，教授易于神经网络联接的相关信息。

3、选择“My school”这一主题是因为学生平日里都比较熟悉自己的学校，而且窍角沱小学因为是流动儿童指定接收学校，每年都有大量的转学生或者农村流向城市的流动儿童，这些流动儿童都面临熟悉环境、认识新朋友等问题。通过本课能让流动儿童更加了解新学校，从而获得环境适应能力，人际交往能力，并能在城市学习中获得幸福感。

二、学生情况分析（预评估）

为了了解在一个新的学习单元中学生教授的课程内容，应达到的教学目标，应提前对学生的知识构成有一个预测分析，以促成教学环节的合理设置。

学生知识的预评估: 课前已经了解到学生会使用询问方位的句型，如Where is the …? Do you have a

…? 等句型，并已经知道学校各个教室名称表达。

学生学习能力的预评估：学生学习能力的分析：根据学学习能力分析，学生可能会出现以下困难：

（1）对方位词了解情况不够，特别是对next to和near的区别不够清楚。

（2）对let’s read a book, let’ s draw a picture, let’s sing a song有待理解。

学生学习特点的预评估：通过平时的观察，四年级的孩子相对比较活泼，对游戏，制作、小组合作等形式的活动比较熟悉，也对绿地图有比较充分的认识，所以这节课我多利用多媒体、图片、小组合作学习等方式去激发学生的兴趣，。

三、主题的选择

本单元的主要内容是关于认识学校的各个地方以及它所在的位置，让学生能用英语语言表达和告知给他人,增进学生对校园的了解。学生之前已经掌握了一些关于Chen Jie’s school的重要句型，而本课则将内容主题落脚在本校—窍角沱小学，并与学生们熟悉的校本课程—“快乐融入”和

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“绿地图”活动课程相结合，让学生，特别是转学生能更加了解学校的校园环境，适应新环境并交到新朋友。

【深度学习目标】

依据课标的要求，围绕单元学习主题，根据学生的背景知识和内容的逻辑顺序，期望学生达到的深度学习目标有以下几点：

1、认识新单词和句子：next to 和near, let’s draw a picture, let’s sing a song。

2、能够借助图片和音频，理解故事，感知语言，并与自身实际情况相结合。

3、能够熟悉运用Where is the …?

Do we have a …? 等句型去询问学校的环境及各个教室所在的位置，能准确用方位词进行回答，并能告知在每个教师里可以做什么。

4、新生能主动参与学校活动，了解校园环境，其他同学也乐于帮助新同学适应新环境，与其成为好朋友。

5、通过绿地图的制作和情景对话让学生更加熟悉校园环境，并在活动过程中培养小组合作精神，达成合作学习的目标。

三、课堂教学流程

2 步骤

过程

措施

目的

持续性评价

Warm-up 预备与激活先期知识

情景表演：

教师出示背景图，四个同学上台分别扮演喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊、暖羊羊，进行情景对话：

喜：Wow, a beautiful school! 懒、暖、沸：Welcome! 喜羊羊：Where is the library?

懒羊羊：It’s on the first floor.

喜羊羊：Where is the teacher’s office?

暖羊羊：It’s on the second floor.

喜羊羊：Do you have a computer room? 沸羊羊：Yes, we do. 喜、懒、暖、沸：Let’s go to school!

最后四个同学一起带领其他同学完成Let’s do 部分。

PresentationStep2 1、情景呈现：教师呈现窍角沱小学的校园环境，获取新知语言感知

主要人物的对话（喜羊羊带领新同学美羊羊参识

（7分观校园的一系列对话）。

钟）

2、呈现问题，并在观看教学视频后回答。（方

式：播放视频，呈现问题）

1. Where is the library? 2.Where is the art room? 3. Do we have a music room? Step3 知识的新授

(4分钟)

1、介绍near和next to 的区别。

播放微课视频让学生了解near 和next to 的意义，并通过图片了解其中的区别。

2、讲授let’s draw a picture 和let’s sing a song 的意义，并让学生用动作表达。

Step1 问候、热身（5分钟）

1、复习巩固旧知，包括Where is the ...? Do

you have a ...问答句型。

2、为新知作铺垫，开课句型与后面的授课内容紧密相连。

3、用音乐和动作激发学生兴趣。

1、引出情景内容，学生感知重点句型

Where is the …? Let’s ...Do we have a …?，并猜测next to和near的区别，对文章意义有一个初步了解。

2、通过发现问题回答问题来了解对话内容。

小组间开展找朋友比赛，回答问题和表现优差决定朋友（New friend贴纸）的数量。

1、学生通过微课和图片的呈现了解方位词的区别。

2、学生通过图片和动作了解更多关于在各功能室可以做什么的表达.

过程中回答问题正确的同学可以在自己小组所属图块上贴上更多的“New friend”贴纸。

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Practice Step4 深度加工机械练习

知识

（8分

钟）

Step5 情景运用—小组合作学习和展示（12分钟) Step6 情感教育

（4分钟）

Evaluation Step7 评价学生评价（不的学习

定）

1、重新呈现对话，引出重点句型并分别进行小组合作操练。

Where is the …? It’s near/ next to the …

2、让学生理解最后一句话的意思（Can we be good friend? Sure.）并在小组内进行“找朋友”的一对一练习。

3、学生在过程中逐渐熟读整篇对话。

展示校园绿地图，让学生在自己小组的绿地图上贴上各个地方的名称，并创造新情景。

—Welcome to our school! This is the ______. —Where is the ________? — It’s near/next to the_______, let's _____. —Do we have a ________? — Yes, we do. Let's _____. — Thanks, can we be friends. — Sure/ OK. 学生在完成绿地图后进行操练，然后展示成果。

播放视频（PPT），展示校本课程对流动儿童的积极影响，让所有学生能积极参与学校的各种活动，积极适应学校环境，并懂得友好地帮助他人，与他人和谐相处，在窍小的大家庭里快乐幸福地成长。。

针对学生这节课的学习在过程中给与学生评价。

1、这部分让学生充分掌握句型，操练句型，并尝试读整篇文章，这是对知识的输入阶段。

2、帮助同学完全理解整篇文章的意思并熟读。

1、小组操练后由班上同学用手指表达互评以及自己组成员的互评。2、小组展示后获得奖励的等级可有1~3个朋友贴纸。

这部分是学生知识的输出阶段，在之前的知展示后获得奖励的等级识输入后，能自己创设新情景并运用重点句可有1~3个新朋友贴型，直接与生活相联系。

纸，分为自评和互评。

让学生增强对校园的了解，交到更多朋友并

能在窍小的大家庭里快乐地学习、成长。

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原文本和现文本

原文本现文本

Look, that’s the playground.

Where is the library?

It’s next to the art room.

Is this the teacher’s office?

No, it isn’t. It’s the computer room.

Do you have an art room. Yes, it’s on the second floor.

--Welcome to our school! This is the playground. -- Wow, it’s so big! Where is the library?

-- It’s near the classrooms. Let's read a book!

-- Where is the art room? -- It’s next to the computer room.

Let's draw a picture! -- Do we have a music room? -- Yes, we do. Let's sing a song. -- Thank you, can we be good friends? -- Sure.

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