B优质课教案设计

Read and write 内容分析: 1.Read and write通过Robin和蚂蚁互相帮助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事。其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。

2.Read and write分为读、写、音三部分。第一部分要求学生阅读图片和文段，选择文章的主旨，并能按故事的发展给四幅图片排序；第二部分为概括文章主要内容的书写活动，先完成补全句子练习，然后口头讲述故事内容；第三部分为语音训练，需要学生掌握在单词之间爆破的正确读法，并能在文段中正确朗读出来。

3.本部分的教学目标是: 学生能够通过绘制表情图复习情绪的单词；能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题；

能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述；

能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。

教学建议：

1.阅读前

1)画一画，说一说。教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这种情绪，表情会是什么样，然后画在教材上。

2)看一看，猜一猜。教师让一名学生呈现所画面部表情，相对应的感情。

2.阅读中

(I )第一次阅读

教师利用故事的封面介绍主人公: Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜Robin和蚂蚁之间会发生什么事。学生快速阅读，完成阅读理解的第一题:选择文章的主旨大意。

(2) 第二次阅读

学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。

(3) 第三次阅读

教师要求学生再次阅读文本，鼓励他们发现文章的新单词和短语，

引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。

(4) 第四次阅读

教师展示Read and write板块的文字内容，播放录音。学生跟读、

模仿录音中正确的停顿、语音和语调。教师借此机会展开情感教育，帮助学生明白应该助人为乐，不以貌取人，以及集体能拥有更大的力量等道理。

(5 )学生结合自己对Robin和蚂蚁的理解，四人小组进行角色扮演，其中一人或两人扮演故事叙述者。

(6 )教师引导学生独立完成填空，订正答案后让学生复述故事。

3.阅读后

(1) 学生阅读一篇关于宠物的文章，并完成表格。

补充阅读村料如下：

Snow White and Me I have a little pet. It is a cat. It is small and white. I call it Snow White.

It is one of my friends now. Snow White is cute, and sometimes it is naughty. When it is three months old, it tears up the sofa with its claws, I am very angry. What should Ido? I take a deep breath,count to ten and say sorry to my mum. When it is seven months old, it eats too much and gets fat. It can't jump and run fast. I’m afraid. Maybe it won’t grow up.It should do more exercise. So, we take it for a walk every day. When it is one year old, we have a party for its birthday. It eats many kinds of food. But then it feels sick.I am worried. I think it should see a vet. It is near the Spring Festival now.Snow white is already one and a half years old, It is old. My mum thinks it should wear warm clothes. So we make a coat, some jeans and a hat. It is so funny.We are sc happy. L love my pet Snow White. Age 3 months old

Reasons(原因)

What should it do? How do I feel?

(2)师生完成Tips for pronunciation 板块的练习

教师播放Listen and repeat部分的录音，请学生通过跟读录音感受单词间失去爆破的现象。然后教师带领学生读时在清辅音/t/处做出口

型，但不出声稍微停顿，再过渡到下个音节。最后回到文章中找出其他的相同结构并用这样的方式朗读。