7 离不开的空气教学目标设计

空气占据空间吗？教学设计

本课题选自科教版小学《科学》三年级上册第四单元第6课《空气占据空间吗》，此前学生已经学习了空气的相关知识，掌握了一定的科学研究方法，这为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课学生将探究空气作为一种物质的基本属性，这将是学生关于空气概念发展的一次提升，也将深化前面一系列探究空气的各种属性的活动。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些实际问题。

【学情分析】

从学生的角度来看，授课对象的小学三年级的学生，根据维果斯基的认知发展规律，这个阶段的学生思维活跃、好奇心强，已具备一定的学习能力。因此在教学活动中可以一方面运用直观生动的形象，引发学生学习兴趣，使他们的注意力始终集中到课堂之上；另一方面要创造条件和机会让学生参与到课堂活动中，多让学生发表见解，提高学生的学习主动性。

【教学目标】

1.科学概念：空气占据空间；空气占据空间的体积可以变化（被压缩和扩张）的。

2.过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3.情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的体积是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学准备】

1.小组实验材料：水槽、水杯、纸巾、注射器、实验记录单 2.演示实验材料：水顶球、凳子、乒乓球、水槽、锥形瓶、导管、注射器

【教学过程】

师：同学们，上课。你们看过喷泉吗？在哪里有得看？（点击PPT，喷泉）

师：诶，老师上次在东湖公园也看过一次喷泉，觉得好漂亮呢，作为一个科学老师，我就想，我能不能做一个呢？经过老师的努力，我终于做出一个啦，大家想看吗？

师：想看请坐好，嗯，非常棒。噔噔噔~就是这个啦，老师与众不同的喷泉要来啦，认真看，看它是怎么喷的？

师：是不是很神奇咧，你看到了什么？

生：瓶子里的水沿管子喷出来。

师：你认为是什么原因，水会喷出来？

生：打气，挤压，把水逼出来。

师：说的真好，我们可以看到，水喷出来后，水占的空间是不是变小了？谁的空间多了？嗯，空气，是空气霸占了空间逼走了水，对吗？

师：诶，空气真的占会空间吗？（点击PPT，板书题目和观察）

师：首先，老师想问一下大家什么是空间呢？我们玩一个游戏了解一下，想不想玩？抢凳子游戏，大家都会玩吗？好，我们来玩一下吧。（点击PPT，游戏）

师：最后是小红输了，他怎么输啦？是坐的空间都给其他同学坐完了，他没空间坐了，对吗？通过这个游戏大家大概了解空间是什么了，对吗？非常好。

师：那么谁能举一些生活中空间的例子呢？笔盒的空间被笔占领了，书包的空间被书占领了，不过还有一些空间可以放衣服。

师：你们太棒了。老师也想举一个呢，老师希望我脑子的空间让知识给占满了，希望老师钱包的空间给钱占满了。

师：现在我们已经了解什么是空间了，那么我们回到这个问题，你认为空气占据空间吗？（点击PPT猜想、板书猜想）认为占据的请举手，认为不占据的请举手。

师：究竟是怎样呢？实验是检验真理的唯一标准，我们用实验来验证一下好不好？

师：看一下老师给你们准备了什么实验材料先，有针筒、塑料袋、杯子、纸巾、气球、塑料瓶、水槽等等。（点击PPT验证）

师：大家小组之间根据这些材料，或者身边一切可以用到的材料，包括老师，你需要都可以借给你哈，试着设计实验去验证你的猜想，空气究竟占不占据空间。想好做什么实验的跟老师讲，然后领取材料，记得同时完成我们的实验表格。可以参考下书本的实验，当然，老师更喜欢与众不同的创意实验。我们先来看看这个实验表格吧（点击PPT，展示实验任务单）明白了没？好，开始你们的设计吧。

师：你们小组设计了什么方案啊？哦，用这个方法啊，非常好，大胆去试试吧·····多试几次。

师：看大家都带着自信的小眼睛坐好了，看来大家实验都完成了，哪个小组想跟大家分享一下实验过程、观察到的现象和你们分析总结的结果？

师：（点击PPT，分享一）好，请你们小组来分享一下，哦，原来你们是用纸巾做的实验，你们是怎样做的呢？哦，原来是把纸巾塞在杯底，然后推到装满

水的水槽，你们发现了什么？纸巾泡到水里面，也不会湿，为什么呢？因为发现纸巾其实没有真正泡到水里面，哦，为什么呢？因为杯子里面有很多空气挡住了水，所以，你们得出的结论是？空气占据空间。诶，悄悄问一下你们有没有试过失败，纸巾湿了啊？有呢，杯子不小心倾斜一下里面的空气偷跑出来，没有空气的保护，纸巾就湿了。

师：你们小组实验做的真棒，掌声谢谢他们的分享，哪个小组还有不同的实验证明？好，有请你们小组，（点击PPT，分享二）哦，原来你们是做气球实验，你们是怎样做的呢？哦，原来是把气球套在塑料瓶口，然后吹气球，你们发现了什么？气球怎么吹也吹不大，为什么呢？因为我们发现塑料瓶里面有很多空气挡住了气球变大，所以，你们得出的结论是？空气占据空间。

师：你们真是太棒了，有没有试过怎么做才能吹大瓶子里的气球呀？在瓶子底部钻个洞就可以啦。为什么呀？因为空气就可以从小洞了跑出来，就不会挡着气球变大啦。哇，这你们都发现，真厉害，掌声。

师：还有其他好玩的验证方法吗？

师：好，请你来分享一下你的方法，哇，用嘴就可以啦，空气把嘴巴鼓起来，占据了嘴巴的空间，对吗？这个好玩，大家都来试试吧。

师：大家都非常棒，都可以像一个科学家一样去研究啦，掌声给自己鼓励一下。但是，大家记住，要去总结一个结论不能只做一两个实验就行咯，知道为什么吗？嗯，因为实验也有偶然性，要做多一些实验，这样就更有说服力啦。我们班是一个大团队，一起做了很多个实验，都证明了：（点击PPT，结论）空气是占据空间的，这就很有说服力啦，这就是团队的力量，你们真棒。空气是在我们周围无处不在，占据着所有空间，但是空气特别友好，我们去到哪都会给我们让出空间，就如前面两组分享的实验一样，所以，大家记得也要对空气友好，不要污染空气，可以吗？

师：（点击PPT，应用）空气是占据空间的，生活中很多地方都有用到，你知道有哪些？

师：哦，有快递的包装保护气泡，你们观察生活真仔细哦，老师喜欢这样的孩子，这样的例子还有很多，比如：包装保护、充气浴池、篮球、轮胎等等，等着大家发现后跟老师分享哦。

师：好，回顾我们整一节课，老师非常开心呢，你们开心吗？我们一起像科学家一样的做了一次研究，从用心观察到发现问题，然后猜想、验证，通过大家的努力，得出了结论，空气是占据空间的，非常棒哦，希望大家养成这种习惯，一起做一个小小科学家，加油。

师：（点击PPT，创新）好啦，欢乐时间过得特别快，我们又快要说下课咯，老师想大家课后帮老师挑战一个任务，可以吗？创新设计一个空气占据空间的新用途？看看谁最厉害设计的最好用，你们会帮老师吗？

师：谢谢，好下课，同学们再见。

师：感谢大家的聆听，谢谢！

【教学反思】

《空气占据空间吗》这一课设计的实验看上去很简单但是这节课的科学概念却很抽象，要让学生掌握到位，化抽象为具体，每个活动设计的承接性和干练精准的引导都不是容易的事。经过反复琢磨，认真修改，还令人满意的是，我在课堂做到了不慌不忙，思路清晰，平等沟通，交流思想，学生也能做到专心致志，独立思考，积极发言，兴趣浓厚。但是由于时间把控不到位，课堂预设的效果稍有欠佳，例如没能安排每个小组都进行“纸巾奇遇”的实验探究，没能在课堂上让学生分享生活发现，学生小组合作时间较短等等，这些都是这节课的小遗憾。