11 植物生长靠什么优秀说课稿

植物需要阳光

一、教材分析

教科书共两页，教学内容分为两部分。 第一部分：光照对植物生长的影响 教科书一开始就提出：在植物生长过程中，如果缺少了光照，植物的生长会出现怎样的变化？“观察我们种下的已经发了芽的红豆苗生长得怎么样了。怎样才能让红豆苗生长得更好一些？”这个问题是引导学生思考植物的生长需要哪些条件。以前面的研究结果——绿豆苗发芽不需要阳光作为导线，提出“绿豆苗的生长需要阳光吗”。围绕这个问题设计一个对比实验。教科书中的对话再次提醒我们在设计实验时要注意的问题。

由于这个实验需要学生在课外去进行，所以老师要鼓励学生持续地进行观察并记录。

教科书中的记录表是对学生如何去观察以及观察什么的指导。在上课时让学生自己看看对他们的研究是很有帮助的。设计思路是在确定唯一变量后，实验过程中要尽可能排除有可能干扰实验结果的其他因素。例如：生长状态、生长环境。

第二部分：叶的排列

植物的生长和发育需要阳光，叶是植物吸收和利用阳光的主要器官。叶在茎上的排列方式是否与吸收阳光的功能相适应？从一株植物的顶端往下看，观察植物叶片的排列有哪些特点。

根据叶在植物茎上的排列的特点，用纸片、发泡塑料等材料进行模拟实验，探究叶如何排列才能得到更多的阳光。先将纸叶片按一定的顺序固定在发泡塑料支架上，模拟叶在茎上的排列情况。再用手电筒模拟太阳光照射纸叶片，从不同角度观察纸叶片被光照射的情况。接着调整纸叶片的排列方式，再次试验。

二、设计理念

以培养学生科学要素为宗旨，转变过去只注重传授知识的教学观念，使学生的学习过程成为全面提高科学素养的过程，不仅要学生掌握科学知识，还要让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的情感、态度和价值观，使学生了解科学、技术和社会的相互作用关系。新课程关注学生的学习过程和学生的体验, 将科学探究作为主要的学习方式。教师要树立科学探究的意识，为学生提供充分的探究机会。将学生作为科学学习的主体，充分开发学生的潜能，保护学生的好奇心和求知欲，积极引导学生的兴趣。教师

是学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，真正体现学生的主体地位，最大限度地调动学生学习积极性，让学生主动学习。鼓励学生积极动手动脑, 学会自由思考，勇于提出猜想，质疑问难，培养学生的创造精神。教学方法多种多样，如观察法、实验探索法、自学指导法、问题讨论法、学生讲演法……教学中要根据教学内容和学生实际，灵活运用，优化组合，才能达到最佳教学效果。

三、学情分析

1、

五年级整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。

2、

已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、

儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教学目标：

科学知识：知道植物的生活需要阳光，大多数植物需要充足的阳光，少数植物需要生活在阴暗的地方。 科学探究：通过让学生在对校园不同区域的植物进行考察，学习用文字和图画等形式进行记录、表述观察到的现象。 科学态度：培养学生认真观察，实事求是的科学态度，鼓励学生敢于表达自己发现并引起对周围的植物关注的愿望。

五、活动设计

活动一：观察不同阳光条件下植物生长情况

活动目标：

1、通过对不同阳光条件下植物的观察，初步认识到植物的生长需要阳光。

2、通过实地考察，学习在不同环境中观察事物和培养学生专注认真的科学态度。

3、通过记录、交流，学习用文字和图画等形式进行记录、表述观察到的现象。

活动器材：笔、记录表、模型、图片。

教师出示驱动页的图

师：这些被木板遮盖住叶的颜色深浅不一，会不会与光照有关？

生1：会

生2：可能会

师:今天就来研究植物的生长需要什么？

生：阳光

师：在植物生长过程中，如果缺少了光照，植物的生长会出现怎样的变化？

出示活动方案

将一些已经发芽的红豆苗分成两组，分别移栽到两个小花盆中。其中一盆放置在光照充足的阳台，另一盆放置在能遮挡光线的纸盒内。放置一段世纪，观察和比较在不同环境中两盆红豆苗的生长情况。换句话来说，植物的哪些指标可以反映植物的生长情况？

指导学生

对不同阳光条件下植物的生长情况进行实地考察

学生交流：交流各自的观察记录。如这个区域的一些植物有什么特点？它周围的环境怎么样?能不能得到充足？可以观察：叶的颜色和大小；茎的粗细、长短和颜色等。

思考：光照是否对植物的生长有影响？

教师小结：植物的生长离不开阳光，阳光可以促进植物的生长与发育。

【设计意图：从日常生活中提出值得探究的问题。引出认知冲突，从而激发学生主动探究，主动建构知识的兴趣。】

活动二：观察叶的排列

活动目标：

1、通过设计实验，学习探究实验的方法。

2、通过实验认识到叶如何排列才能得到更多的阳光。

师：植物的生长和发育需要阳光，叶是植物吸收和利用阳光的主要器官。叶在茎上的排列方式是否与吸收阳光的功能相适应？从一株植物的顶端往下看，观察植物叶片的排列有哪些特点。

生：叶的排列方式与吸收阳光的功能相适应

出示活动方案

根据叶在植物茎上的排列的特点，用纸片、发泡塑料等材料进行模拟实验，探究叶如何排列才能得到更多的阳光。先将纸叶片按一定的顺序固定在发泡塑料支架上，模拟叶在茎上的排列情况。再用手电筒模拟太阳光照射纸叶片，从不同角度观察纸叶片被光照射的情况。接着调整纸叶片的排列方式，再次试验。

想一想：从上往下看，光是否照射到每一片叶子上？

师：在我们的日常生活中有没有类似的现象？

生：校园里、公路旁的树叶和小草的枝叶

师：如果从一株植物的侧面进行观察，是否也具有类似的特点？

生：有

教师小结：植物的叶柄长短，叶片排列角度和着生方向各不相同，形成叶在茎上互不遮挡的镶嵌排列现象，满足植物对阳光的需求。

【设计意图：帮助学生认识到叶的排列方式与吸收阳光的功能相适应。观察实物，强化感性认识，为理性知识打基础，初步学会规纳的方法。】

六、板书设计

植物需要阳光

（一）光照对植物生长的影响 植物的生长离不开阳光，阳光可以促进植物的生长与发育

（二）叶的排列

自然状态中叶的排列特点：植物的叶柄长短，叶片排列角度和着生方向各不相同，形成叶在茎上互不遮挡的镶嵌排列现象，满足植物对阳光的需求。