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《编花篮》教学设计

开封市金明实验小学

郭艳梅

课题：湘教版小学音乐五年级第三课《编花篮》

设计思路：《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，

表达人们对美好生活的执着追求。

歌曲为一段体结构，歌曲音调富有河南地方戏曲豫剧的音调和唱腔，

这也使歌曲具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。通过本课的学习，使学生了解认识民歌创作的一些特点及自己家乡民歌的音乐特点；能够激发学生兴趣，大胆的表现和演唱这首河南民歌。为了完成上述目标，本课的重点制定为：学生能大胆自信、有感情的演唱歌曲。

而我认为，

歌曲当中具有河南地方特色的旋律和和河南人豪爽夸张的表达方法对于五年级的学生还有一定难度，因此将它设定为教学难点。

为了突出重点突破难点，我将采用的教法有：欣赏法，模仿教学法，对比法、演示法、谈话法、

讨论法、群体合作法等。倡导学生自主，合作，创作的学习模式，老师主要起引领指导的作用。教学过程主要通过听、说、读、唱、创编一系列环节构成。

课时：一课时

教学目标：

1、在学唱歌曲的过程中，培养学生热爱民族音乐、家乡文化的情怀，并且培养弘扬民族音乐为己任的道德情操。

2、能独立、自信地用欢快明亮的声音演唱《编花篮》，用歌声表现这首歌曲的质朴情感，感受其独特的地方韵味。了解民歌产生于劳动、押韵和衬词是创作特色、及地方不同艺术种类相互影响的特点。

3、调动学生积极性，主动的参与到实践活动中来，在学习过程中体会创编、合作带来的乐趣。

教学重、难点：

1、学生能大胆自信、有感情的演唱歌曲，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。

2、感受河南民歌的风格和特点。

教学道具：钢琴

多媒体课件

课时：一课时

教学过程

一

激趣导入

师：同学们，你们看过梨园春这个栏目吗？这是河南电视台办的非常成功的一档戏曲节目，今天，老师给你们带来了一段在梨园春上演过的一个精彩节目，请大家欣赏（戴头饰）。

师：同学们知道老师刚刚唱的是什么曲目吗？

生：《谁说女子不如男》

师：你们知道它是什么剧种吗

生：豫剧

师：对，豫剧是我们河南的代表性剧种，也有许多豫剧名家如常香玉，

作为德艺双馨的人民艺术家，她干了一件非常了不起的事情，为抗美援朝的志愿军捐献了一架战斗机，当时震惊全国。小香玉是她的孙女也是豫剧名姈，河南郑州人，是我们河南人的骄傲，这段《花木兰》选段《谁说女子不如男》就是她的代表唱段。我们河南的豫剧已经名扬海外，是我们的骄傲，河南还有一种艺术也值得我们去学习和继承，就是民歌，今天的音乐课，就让我们一起学习一首河南民歌《编花篮》。感受家乡的音乐文化韵味。

设计意图：选择一段学生耳熟能详的作品让学生欣赏，一是激起参与的积极性，二是为体会歌曲戏剧性做准备。

二、学习歌曲

1、听一听，歌曲中人们在做什么，他们的心情是怎样的？

生：讨论回答

师总结：这首歌描写了牡丹花开放，人们编花篮、采花的美好心情和生动的劳动场面，这些生活的真实场景正是民歌创作的源泉，她代表了广大劳动者的心声

在此点出民歌的创作特点：来源于生活和劳动，富有浓郁的生活气息

2、看一看

师：春来谁做韶华主，总领群芳是牡丹，我们就一睹为快吧

师，美不美？生

师：看了这么多美不胜收的牡丹花，我们好像置身于美丽的花海中，同学们深呼吸，闻一闻这沁人心脾的花香吧。接下来让我们一起来学唱这首编花篮，歌唱美丽的牡丹。

通过模仿解决一个难点，并且体会了歌曲的戏剧性，认识到戏曲与民歌的想通之

处。

3、读歌词

师：先听老师读第一段歌词，请同学们注意，每句歌词结尾的字有什么规律。

生：每句结尾的韵母都是an，

师：每一乐句的结尾归韵都在an上，可见诗歌创作讲究押韵，而民歌也有押韵的特点，而且节奏还与劳动节奏一致，再一次说明民歌起源于劳动来源于生活。

（总结出押韵的特点以及中国民谣的典型结构）

学生读歌词，强调八分附点音符节奏型

师：既然是河南民歌，我们就用河南话来读，体会语言强调的韵味

师生接龙按节奏读歌词，运用速度的变化。

在此可以设计动作边读边做，既体验劳动节奏又为歌曲表演做铺垫

师：朗读歌词要注意音调不要太低。

4，学唱旋律

整体轻声跟唱，感受旋律特点

师：下面请同学们轻声跟唱旋律，感受一下每个乐句的风格特点，听完我们一起来讨论

师：我们一起来试着演唱乐谱，看看有什么特点，间隔小节读乐谱，（让学生体会7在乐曲中应用的特别多，河南豫剧腔调的特点）

师：乐曲开头用到了一个装饰音，倚音，倚音分前倚音和后倚音，同

学们看这是前还是后倚音呢？

生发言，老师总结，提醒学生注意休止符结束干净轻巧。

师：我们现在学唱第一段歌词，注意一般倚音只是装饰音，应该轻唱，在这个歌曲里，要把重音放在倚音上，还有反复歌词这一句的八分附点的地方带有隐藏的下滑音，体现戏曲中甩腔的特点，要表现出来。

师：一起来唱歌曲最后一句，听老师来范唱，像不像我们刚刚听过的花木兰选段的腔调呢？要唱的豪爽刚健，体现河南人的质朴情怀。

生发言，联系《谁说女子不如男》最后一句对比感受歌曲的戏剧性

师：民歌也借鉴了戏曲的音调。看来在我们河南的土地上滋生的两种不同的艺术形式还有着姐妹情缘呢。

师生合作演唱最后一句

师：我们来看第二段歌词，在此运用了反复跳跃记号，要注意两段结尾的不同

设计意图：通过对比，感受大胆豪爽的风格，体验歌曲的戏剧性。

分析旋律特点：

1~4小节：倚音的演唱，既与方言一致，又具有戏剧性，还有休止符、八度大跳的运用，使旋律富有动感，反映了编花篮摘牡丹的快乐幸福的劳动场景。可用欢快活泼的声音演唱。

5~8小节歌词不同旋律相同，采用重复的手法，旋律优美流畅描绘了牡丹的艳丽、姑娘的欣喜，可用优美抒情的声音演唱。

9~10小节歌词与7、8小姐相同但旋律不同，运用了四度六度音程大

跳以及附点节奏，具有戏剧性，更加表现人们对牡丹的赞美和喜爱之情。要唱的非常开心，唱腔高亢。

11~17小节节奏丰富，旋律线条跌宕起伏，多是衬词，演唱时声音明快情绪饱满。表现出劳动者愉快的心情。最后一个“哎”情感要热烈。

师：现在我们来加入一些戏曲的动作来唱唱这首歌

老师做几个示范性动作，学生学做，加入歌曲表现中。

三、表现

5、全曲演唱，跟伴奏，老师指挥

6、创编节奏

师：我们河南的音乐还有一个特点，伴奏常用打击乐器，今天我们也来设计一个节奏型、用双手当乐器，为歌曲伴奏一下吧。

学生自由设计，由个别学生表现，大家评议哪个节奏型更好，集体练习。

在创编的节奏型的基础上，加入由吸取强调改编的简单旋律作为伴奏声部，与打击节奏型同时进行。

如节奏型：×0 ×0 ︱××

××

︱× 0︱伴唱音型： 那0 嗨0 ︱哪哈

咿呀︱嗨 0︱

分组练习：演唱表演组和打击伴唱组（女生组和男生组）

设计意图：在此有创新，在基础音调的基础上加入了戏曲改编的伴唱旋律，一是体会伴奏的作用，增加歌唱的气氛，二是加入合唱，让学生体验二声部、人声伴奏的的声乐效果。

7，表演

师：同学们，让我们精心排演一次，把这个节目作为献给洛阳牡丹节

的礼物吧

四、总结

师：今天，我们在欢乐的气氛中感受了家乡民歌《编花篮》欢快的曲调和对牡丹对生活的热爱，进一步认识了民歌创作的一些特点，在以后的学习生活中，让我们更加热爱家乡和家乡音乐，用我们的智慧和勤劳来建设美丽的家乡。现在正值洛阳牡丹盛开时节，让我们迈着轻快的舞步，唱起这支动听的歌一起去参加洛阳牡丹节吧

随着伴奏学生边唱边离开教室。

湘版小学音乐教材五年级下册第三课

《编花篮》执教：开封市金明实验小学

教

学

设

计

郭艳梅