8　已亥杂诗教学目标设计

在各学科进行“自学·交流·练习”课堂教学模式研究子课题

教学设计

课题

7藏戏

教学

课时

1 授课

时间

2018.3 学

情

分

析

对于这样一篇介绍藏戏的文章，尤其是课前查找资料后，课上

老师又节选了两段戏曲和学生欣赏，会激发学生的学习兴趣，课文学习虽然是略读课文，却描写生动，故事性强，学生带着兴趣去学习，基础

预期效果会不错。

学习困难对于作者的表达方法，学生运用起来有难度。

预测

《藏戏》一文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文教

材

分

析

章。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。

根据文章的意境，读出文字背后的含义。在教学过程中，老师可以挑拣出文章中的重点段落、重点字段、重点词语，让学生推敲理解，进而将局部的字、词、句、段放回到整篇文章中，再推敲意境。

课

标

要

求

教

学

目

标

教

学

重

点

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文。

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教

学

难

点

教具领会作者的表达方法。

学具

课件

准备

板

书

设

计

藏戏形成： 7*藏戏 藏戏特点

戴着面具演出

没有演出舞台

演出时间长

教学得失细节陈述

教

学

反

思

归因

分析

改进

措施

在各学科进行“自学·交流·练习”课堂教学模式研究子课题

教

案

续

页

目标达成

一、聊戏

师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着600多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。交流资料

师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？

师：好，老师还剪辑了两段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2学生回答

师：我们今天所学习了解的藏戏，它广泛流传于世界的最高处西藏。

师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们

知道阅读课文要抓住什么？”

课件出示阅读要求

指名读要求：

默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

师：从这个要求我们可以知道，课文重点写的是什么呢？

板书‘形成’和‘特色’

二、说“戏”

师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？师：有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。

师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键衔接词来复述故事。

教学流程

补充修改

时间分配

师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你

起个头：要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。

师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧！

从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

三、品“戏”

师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？课文哪里概括写到了？

板书：戴面具 没有舞台 演出时间长

师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧种稀少、中国拥有藏戏的自豪）

师：能试着读出自豪感吗？指名读，齐读

师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学

交流

1.面具部分

a.概括：多样夸张形象鲜明

b.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么？藏戏的面具还有，屏显欣赏

c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）

2.舞台部分

a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起

b.读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬

佩

师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。”

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制

师：哦，原来……屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

四、评“戏”

师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？

全班交流

师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？

1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当

2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问

3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入

叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

五、“入”戏

师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料。

本文在写法上有什么特点？

课堂

练习

设计

达标指名读1-3段，说说这样开头的好处。

检测

题目

当堂达标

反馈

题号

1

抽测人数

达标人数

百分比

6

5

83%

归因分析

和孩子自身是否融入文本有直接关系。

预估时间

必

做

作业

设计

选

做

完成时间

预估时间

完成时间