3、描述行走路线课堂实录

“新基础教育”研究教学设计

学科：六数

学 校

淮阴师范学院第一附属小学

课 题

用方向和距离描述行走路线

一、教材分析

姓 名

单 元

翟海燕

第五单元

年 级

年级

授课时间

已学过的相关内容

●用方向和距离描述物体的位置

●根据方向和距离在平面图上表示物体的位置

本课时的内容

●用方向和距离描述行走路线

后续学习相关内容

●用方位角和距离刻画两个物体的相对位置

本课通过让学生观察收集信息，分析后用语言描述行走路线，促进学生思维的发展，培养学生的观察能力和语言表达能力。学习过程中，始终紧密联系实际生活，引起学生的学习兴趣。

二、学生分析

学生在第一学段已经认识了东南西北以及东南、东北、西南、西北等方向，也会用相关的方位词描述简单的行走路线；在第二学段学习了用数对表示具体情境中的物体的位置。另外，刚刚过去的两个单元又学习了比例尺和角度的有关知识。这些构成了学生学习本单元知识的重要的基础。本单元将进一步进行已有经验的加工和提升。

三、教学目标

1．能根据平面图描述具体的行走路线。

2．在描述的过程中进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力。

3．在学习中体验知识与生活的紧密联系。

四、教学重难点能

能根据平面图描述具体的行走路线。

五、教学准备

课件

教学过程设计

第 3课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升。

“新基础教育”研究教学设计

学科：六数

1．师：你能说说你的家在学校的什么位置吗？

2．教师总结。

师：这样的描述只是一常规

积累

对第一学段相应知识的唤醒。

个大概的说明，要想知学生说给同桌听。

道从家到学校怎么走，还需要更具体的描述。今天我们要和大家用我们前几天所学的知识更准确的描述行走路线。

1．学习描述行走路线

师出示例题

学生将第一学段学习的知识与最近学习的结合试着解决。

教师指导在不断修正中完善描述路线的方法。

师：这是李伟家附近的

平面图，请你仔细观察，学生可能这样回答：

从图中你你找到哪些数（1）李伟家附近有超学信息？

市、街心花园、医院、教师让学生尽可能的说敬老院。

全图中的位置关系。

（2）大港小学在敬老院师：同学们从图中找出的北面。

核心

推进

了这么多的数学信息，（3）医院在超市北偏东那么你能说说李伟从家60度240米处。

到大港小学行走的方向……

和路程吗？

师：你能看图说说医院

在大港小学的什么位置

吗？

超市在医院的什么位置？

2．完成练一练。

学生思考后口答

分小组讨论交流，再集师：现在你能说说李伟体汇报。

放学回家的路线吗？

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升。

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学科：六数

重点讨论,让学生明白反向如何表述。

3.练习九第9题

师：这是某地5路公共汽车的行驶路线，你能仔细观察图并完成下面的填空吗？

4．根据所说的路线画出教师说路线，学生根据让学生明确描述每一段路线图。

小明沿着超市向西走叙述同时画一画，再根路的方向都要以这段路据所画出的路线图试着的起点为观测点。

1000米到广场，再向北反向说说路线。

偏东60°走800米到市独立思考，集体交流学政府，再向东偏北30°生思考后，画一画，说走600米到家。

比例尺由学生根据数据确定。

拓展

延伸

全课

总结

《思维体操》第57页典学生独立完成，集体交培养学生的观察能力、型例题4和第58页我尝流。

试。

通过今天的学习，你有集体交流。

什么收获？

基础练习：

《数学补充习题》第41页。

拓展练习：

作业

设计

王娴与李敏是同班同学，她们家距学校的位置如图所示，王娴每天上学时先向（

）偏（

）（

）度行100米到达李敏家的位置，再向（

）行（

）米就到学校。李敏在阳台上看王娴家的位置应在（

）偏（

）（

）度。

识图能力和有条理地进行表达的能力。

一说。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升。

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学科：六数

用方向和距离描述行走路线

板书

设计

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升。