习作教案教学设计

《我的理想》习作指导教学设计

吴宣负

麻江县谷硐中心学校

一、教学设计背景分析

此次《我的理想》习作指导教学设计是基于州级重点课题——“加法融合于农村小学起步作文指导的实践探究”的课题假设理论而编撰的。课题组成员在理论假设的基础上,探索一种简洁、高效的习作指导方法。课题理论立足于指导学生掌握布局谋篇的方法,写出首位照应、详略得当、结构完整的作文来。

二、教学设计的理论依据

农村小学生写作文下笔难的主要原因不是没有内容可写,而是不知道怎样表达,是典型的“茶壶煮饺子倒不出”体现。习作教学要重视学生表达方法的指导,学习基本的作文布局谋篇方法。虽然作文教学强调有创造性地表达,但是任何创新发明都是从借鉴、模仿开始的。对于一些思路堵塞、毫无头绪的学生来说,有范文引路、借鉴要容易些。用加法公式来解析范文的写作思路和段落结构,再反推运用到自己的作文中去,无疑是一个有效的方法。因此,本习作教学设计把重心放在解析范文和反推运用上,对于习作修改、片段展评等方面,没有必要详写。

三、学情分析

在上节课完成口语交际后,每个学生都有自己的理想话题,知道关于理想的三大内容点:理想是什么;产生理想的原因;为了理想怎样奋斗。但是从学生口语交际的情况来看,如何为理想而奋斗这个话题上,学生还没有开拓思路,只是简简单单的几句话。本节课将重点指导学生把为理想而奋斗这个内容再丰富一些。

四、教材分析

《我的理想》是小学语文六年级下册第三单元的习作内容。第三组课文的训练主题是缅怀革命先烈,继承光荣传统。从11课《灯光》这篇课文中,让学生从郝副营长为了实现孩子们能在电灯下学习的理想,献出了自己宝贵的生命事迹中,受到革命理想主义熏陶,树立为中国的富强,民族的复兴而努力学习的崇高理想。但是,毕竟学生离战争年代太远,现在的社会生活纷繁多样化,会有一些学生的理想不会那么远大而崇高,可能只是一些比较现实的理想。如当大老板、企业家、军人、医生、教师、设计师、艺术家等等。只要学生能在作文中体现三大主要内容点(理想→原因→奋斗)就行了。

五、教学内容

以我的理想为题,完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么,为什么会有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

六、教学目标

1.有顺序的把自己的理想表达清楚,写清楚为了实现理想如何努力。

2.能用加法公式来解析自己的作文段落。

3.在写作中运用多种修辞手法,注意语言、动作、神态、心理等描写的运用。

七、教学重难点

1.把自己的理想写清楚。

2.把为理想而努力的部分写具体。

3.注意首尾照应,详略得当,写出真情实感。

八、教学准备

学生稿纸;教师写好范文。

九、教学课时

1课时

十、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1.播放《在希望的田野上》歌曲,学生欣赏完后,教师谈话引入:

这首歌好听吗?

是谁演出的?(彭丽媛)

刚才大家听到的歌词中,老一辈革命家的理想是为了建设新中国,新农村。战争年代的革命先烈们,如郝副营长的理想是为了解放人民,建立新中国。有一个人的理想是——为中华之崛起而读书,这又是谁的理想呢?那作为21世纪的学生应该有什么样的理想呢?

2.结合口语交际内容,让学生回忆在口语交际课中,自己的理想是什么,切入习作主题。板书课题:我的理想

(二)细读读文,明白要求

1.读文本,归纳习作要求。

师:请同学们翻开书,细读课文63页第二段,看看这次作文有哪些要求。用横线划出要求的句子,同桌进行讨论,看看可以归纳为几条要求。

学生读文,画句子,互助交流,归纳出要求点。

2.指名学生汇报,根据学生汇报,教师板书:A 写清自己的理想是什么;B 产生理想的原因;C 实现理想的准备。

3.全班齐读板书上的三点要求。

(三)范文引路,拓展学生写作思路

1.教师朗读自己写的范文,提出要求。

师:有谁昨天回家去把自己口语交际的内容写下来了?我昨天回家也写了一篇《我的理想》作文,大家想听听老师的理想吗?

师:但是,听完我的作文后,必须要回答三个问题。

(1)我的理想是什么?

(2)我为什么会有哪些理想?

(3)我为了实现理想,是怎样努力?

2.学生带着问题倾听老师朗读范文。

3.学生讨论,互相补充,整理三个问题的答案。

4.指名学生回答三个问题。

(四)加法公式解析范文,理出写作思路和范文的端粒结构

1.根据学生回答的三个问题来给范文分段。

教师边问,边板书:

第一大段:1-2自然段,讲“我”的理想是不挨打挨骂,有肉吃,有新衣穿,考上大学。

第二大段:3-4自然段,讲我产生当老师的理想产生的原因。

第三大段:5-8自然段,讲我为了理想努力学习,考试师范,当上了老师。

第四大段:9自然段,讲现在的理想和奋斗。

2.从老师的作文中,把理想是什么,产生理想的原因,实现理想所做的努力写得很清楚了。大家再听听作文的开头段和结尾段有什么联系呢?这种联系有什么好处?

学生互相讨论交流,指名回答,教师板书:首位照应,结构完整。

3.用加法公式解析范文段落。

师:刚才我写在黑板上的段落太多了,现在我想用更简单的方法,把文章的段落结构表示出来,我的写作思路就更清楚了。

(教师边讲边板书)

开头=引文句+ 点题句

(歌词引文+ 小时候我的理想是当教师)

中间=产生理想的原因+ 为理想而奋斗经过

(家乡穷,没老师教课,自己回家自学课程+ 小学、初中、师范努力读书,毕业后认真工作)

结尾=照应开头点题+ 为理想还在奋斗

(现在的理想+ 现在的工作状态)

(五)引导学生反推运用加法公式,理清自己写作思路,构建作文段落结构

1.再读要求,理清写作思路。

师:请同学们再读一读在课本上画的句子,再看老师给你出的填空题,理清写作思路。

学生读文,教师板书填空题

→准备

指名学生上台填空,或者口头填空,教师板书。

2.引导学生构建自己的作文段落。

师:同学们,请你们用加法的公式,按照“开头、中间、结尾”的顺序,把自己的段落结构写出来吧。

教师板书加法公式,学生反推运用到自己的作文中去。

开头(1自然段):引文句+ 点题句

中间(2自然段):什么事情+ 产生什么理想

中间(3自然段):学习努力(课堂上+课后)+ 品德修养+ 身体锻炼

结尾(4自然段):照应开头点题句+ 决心

师:开头可以用关于理想的名言名句、歌词作文引文句,也可以不用引文句,直接点出自己的理想是什么。

(六)当堂训练

学生根据自己的思路和段落结构开始写作文。

(七)学生片段练习展示讲评

1.指名写好开头的学生朗读自己的作文,师生评议有没有点出自己理想是什么。

2.评价引文句和点题句是否清楚明白。

(八)课后练习

课后继续完成作文,写好后相互交流、修改,再誊正。

十一、教学反思

此次作文,大部分学生能在自己的作文中体现理想是什么,产生理想的原因,怎样为理想而努力学习这三个层次意思。中等生和优秀生能把怎样为实现理想写得比较清楚。作文字数都是在500字以上。潜力生虽然能达到500左右的字数,但是容易把产生理想的原因部分写成一件事情,用过多的字数去叙述,而写怎样为实现理想的做法、准备写得很少,一小段话,甚至几句话。这部分潜力生的作文内容安排详略不当,主宾倒置。虽然用范文引路,但是全班44个学生,只有十多个学生仿照范文的内容去写,大部分学生的思维并没有受到范文的禁锢影响。有几个优秀学生并没有按照范文的段落结构去布局,而是采用倒叙的方法,先写产生理想的事情,接着点题句作为过渡段,开启下面怎样为实现理想怎样努力学习,怎样从各个方面做好准备。用范文引路,用加法解析范文的写作思路和段落结构,只是给学生一个借鉴、疏通思路的途径而已。