用正数、负数表示意义相反的量教案板书设计

生活中的负数

(教材第2页例1和第3页例2)。

【教学目标】

1.结合生活实例,引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

2.通过呈现存折上的明确数据,让学生体会负数在生活中的广泛应

用,进一步体会负数的含义。

【重点难点】

1.体会负数的重要性。

2.体会引入负数的必要性,初步理解负数的含义。

【教学准备】

多媒体课件。

教学过程:

【情景导入】

1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。(有条件的可播放天气预报视频)

2.引导学生观察图片,说出图中内容。(教师:观察上图,你能发现什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)

引出课题并板书:负数的认识

【新课讲授】

1.教学教材第2页例1。

(1)教师板书关键数据:0℃。

(2)教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号):如-3℃表示零下3摄氏度,读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度,在数字前加“+”(正号),一般情况下可省略不写:如+3℃表示零上3摄氏度,读作正三摄氏度,也可以写成3℃,读作三摄氏度。

(3)我们来看一下课本上的图,你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢?随机点同学回答。

(4)刚刚同学回答得很对,读法也很正确。

(5)了解了北京的气温,下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温,它与上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗?

学生讨论合作,交流反馈。

(6)请同学们把图上其它各地的温度都写出来,并读一读。

(7)教师展示学生不同的表示方法。

(8)小结:通过刚才的学习,我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

2.教学教材第3页例2。

(1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师:同学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗?

组织学生分组讨论、交流,然后指名汇报。

(2)引导学生归纳总结:像2000,500这样的数表示的是存入的钱

数;而前面有“-”号的数,像-500,-132这样的数表示的是支出的

钱数。

(3)教师:上述数据中500和-500意义相同吗?(500和-500意义相反,一个是存入,一个是支出)。你能用刚才的方法快速而又

准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退

25步吗?说说你是怎么表示的?师把学生的表示结果一一板书

在黑板上。

3.归纳正数和负数。

(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。

(2)教师展示分类的结果,适时讲解。像+8,+4,+2000,+500,+100,+20 这样的数,我们把它们叫做正数,前面的+号也可以省略不写。

像-8,-4,-500,-20这样的数,我们把它叫做负数。

(3)那么0应该归为哪一类呢?组织学生讨论,相互发表意见。师设难:“我认为0应该归为正数一类。”

归纳:0既不是正数也不是负数,它是正数和负数的分界点。

(4)你在什么地方见过负数?教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。

【课堂作业】

1.完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成,指名回答。

答案:-18℃温度低。

2.完成教材第4页的“做一做”第2题。组织学生动手填一填,在小组中交流检查。答案:正数有:2.5 +

+41

负数有:-7 -5.2

【课堂小结】

通过这节课的学习,你有什么收获?

【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。

教学板书:

第1课时负数的认识

0℃ -3℃

3℃(+3℃)

正数:负数:

+8 -8

+4 -4

+2000 -2000

+500 -500

+100 -100

+20 -20

0既不是正数也不是负数。

教学反思:

1.通过温度的概念,初步学习负数,理解气温高低与温度的关系,是负数学习的第一步。

2.负数的出现,是生活中表示两种相反意义的量的需要,在教学中,

教师应通过丰富多彩的生活实例激发学生的学习兴趣。

3.学阶段只要求学生初步认识负数,理解负数,在教学中不要求给

正负数下定义,只要让学生知道什么是正数什么是负数就可以了。