雨巷国家优质课一等奖

课题

课时安排

1课时

雨巷

课型

新授

授课人

授课时间

第2周

课标依据

一、必修课程

阅读与鉴赏

1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

3．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。

4．能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法提高阅读效率。

5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

教材分析

《诗两首》包括戴望舒先生的《雨巷》和徐志摩先生的《再别康桥》两首诗。这两首诗都是语言优美、情感细腻、意蕴悠长的唯美之作，称得上中国新诗的唯美的典范。《雨巷》也使戴望舒有了“雨巷诗

人”的称号，《再别康桥》是闻一多在努力实现诗歌“三美”主张的有一代表性作品。新诗歌比之旧体诗，主要是在形式上的更加灵活，它可以通过所表达的情感来自由选择左匹配的句式以及章法，所以《雨巷》一诗可以来教“舒缓的表达”，让学生体会情感与表达的高度关联。

学情分析

高中生正是读诗的好年纪，他们更能体会诗中淡淡的忧愁和美好的情感，因此两个班都可以多加强诵读

书读百遍其义自见，对语文来说，读是最简单、最直接、最有效的教学方法，因为语文的学习最终是开阔视野，提升对文本的理解能力；读，可以增强对文字的敏感性。

三维目标

知识与能力：

朗读品味，咀嚼诗歌语言，把握意象的象征意义。

过程与方法

反复诵读、合作探究，激发学生体验、分析诗歌的能力。

情感态度与价值观

引导学生体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境美，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

教学重难教学重点

点

1分析解读“雨巷”、“丁香姑娘”等意象

2如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色通过朗读与鉴赏，感受这首诗的音韵美。

教学难点 1、意象的深刻内涵

2、作者的情感解读

教法

与

诵读法 小组合作探究法

学法

信息技术应用分析

知识点

学习目标

媒体内容与形式

使用方式

媒体来源

朗读

过程与方法

电子白板

老师播放

网络下载

批注

师生活动

设计意图

先对诗歌有一

个大致映象

一、情境导入，诱发兴趣

（情境导入：展示图片，配备音乐），细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，有一位撑着油纸伞的丁香

一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这

教

学

活

动

设

计

样的画面是什么样子的呢？（同学

们自由发言）今天就让我们随着戴

望舒一起走进这条《雨巷》（板书）

二、走进雨巷，初读感知（自读

-泛读－自由读－谈感受）

1、在配乐中自由朗读，对文本有一个大致的印象。

2、播放音频《雨巷》诗朗诵

（1）听朗读带，正字音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味朗读正音，读种领悟诗歌意境

道，并找出自己比较喜欢的句子。）

彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo

彳亍 chì chù 惆怅chóu chàng

颓圮tuí pǐ

（2）学生自由朗读，思考《雨

巷》的感情基调？

明确：孤独、忧伤、惆怅、失

落、哀怨

问：古代诗词中有哪些诗句是表愁对比古典诗歌怨和忧伤。

对愁的表达

试问闲愁都几许，一川烟草，满城

风絮，梅子黄时雨。

贺铸《青玉案》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 杜牧《清明》

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 文天祥《过零丁洋》

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

李清照《

声声慢》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇这

次第，怎一个、愁字了得！

柳永《雨铃霖》

（3）问：那我们该怎么去读这首诗呢？

明确：低沉、缓慢、略带悲伤。

三、整体解读

1、问：这首诗的最大的特点是朦

胧，作者为了能营造这种朦胧的意探讨意象

领境采用了哪些意象？

悟意境

明确：共有6个。背景道具—

—雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。

人物形象——我、姑娘

2、具体解读意象

学生通过小组讨论，共同探究，得

出答案，各组展示成果。

1）雨巷

悠长

寂寥

狭窄

本来就让人感到幽深，寂静的小

巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是

充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、

寂寥的环境特征。

2）篱笆墙

这个篱笆墙是颓圯的，让人有种哀

怨，凄凉的氛围。

当雨巷、篱笆墙结合起来，于是

便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美

的氛围。

3）油纸伞

未做具体的描写，给读者以想

像空间。油纸伞本身就有复古，怀

旧，神秘，迷蒙的特点。而且和雨

巷很好地结合起来了。时间是暮

春，在寂寥的下着小雨，凭添了一

份冷寂，凄清的氛围。

4）丁香

整首诗说不清道不明的迷蒙意境领悟古典诗歌中对于丁香的描写

都源于“丁香”二字。丁香形状像

结，开在暮春时节，易凋谢。开花

为白色或紫色。

丁香开花在暮春时节，诗人们对着

丁香往往伤春，说丁香是愁，丁香

纤小文弱、清香优雅，在中国古典

诗词中，丁香象征着美丽、高洁和

愁怨。

丁香是美丽，高洁和愁怨

三位一体的象征。丁香花虽美，但

易凋谢，所以以丁香为象征的姑娘，也很容易消失离去的。

古典诗词中有关丁香的描写：

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——

李商隐

芭蕉弯弯如月牙，丁香凄凄似别离。——李璟

竹叶岂能消积恨，丁香空解结同心。——韦庄

各自南浦别，愁见丁香结。——牛

峤

愁肠岂异丁香结？因离别，故国音

书绝。——李珣

西窗白，纷纷凉月，一院丁香雪。

——王国维

5）丁香姑娘

结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、

忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、

凄清、惆怅、太息一般的眼光、走

近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷

茫、到了、走尽、消散了……

哀怨、凄婉

佛曰：

前世五百次回眸，

才换来今生擦肩而过

6）

我：独自、彷徨、希望、默默、

彳亍、冷漠、凄清、惆怅

四、具体探究

1.丁香姑娘美在何处？

外表美：有丁香一样的颜色

气质美：她飘过，像梦一般的，凄

婉迷茫

古典美：在古老的雨巷，在悠长的

石板路上，丁香姑娘撑一把油纸

伞，与周围古朴环境完美融合，显

示出古典的情味。

2.丁香姑娘有着怎样的象征意义？（小组讨论后展示结果）

分析：诗人将丁香般的姑娘写得那

般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这

个雨巷包含了丰富的内容，象征着

诗人对理想，人生和美好事物的信

念和追求，也表现了空虚、幻灭和

感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞

心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活

虚拟成了丁香般的姑娘。诗人明明

看到了她，却又无法走近她，像梦

一样来，又像梦一样地飘逝。

象征：丁香一样的姑娘

丁香姑娘的美丽高洁

——美好的理想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨

——理想难以实现

丁香姑娘的飘然离去

——理想的幻灭

3. “我”是个怎样的形象？

是个怀着“希望”的，有美好理想

追求的青年形象，但又是孤独、迷

茫的。

我：一个孤独的游子形象，一个理领悟诗歌的音想的追求者。

我，一个孤独忧愁的青年男子，在绵绵雨巷，渴望邂逅一位美丽的丁香姑

娘，从这一层面来看，这首诗表达了诗人对什么的追求？

爱情 远大理想

人生信念

美好事物（丁香姑娘象征）

五、艺术特色

思考：诗歌采用了怎么样的艺术手法？

明确：1、它采用了象征手法：丁香一样的姑娘，

丁香姑娘的美丽高洁——美好的理想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨——理想难以实现

丁香姑娘的飘然离去——理想的幻灭

2、复沓句式的妙用

第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的韵美

上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果。复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

3、叠词的运用：

有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二三节间的“彷徨”，形成了舒缓悠扬的节奏。

4、押ang韵，排比。共七节，每节6行，每行押ang韵2-3次，一韵到底。如雨巷、悠长、彷徨、姑娘、芬芳等在诗行中反复出现，使得音节舒缓悠扬，有一种音乐美。

六、集体朗诵，品味诗歌凄清惆怅的意境美与哀婉和谐的音乐美。

当堂检测

以“丁香”“雨巷”等为意象，写一篇关于江南小巷的散文，要求有效练习

清新自然，不少于200字。

作业布置

背诵课文

练习册

雨

巷

戴望舒

意象

感受

象征意义

雨巷

——

幽深、寂静、

板书设计

油纸伞

——

复古、怀旧、神秘、迷蒙 篱墙

——

哀怨、凄凉、衰败

丁香般的姑娘

——

美丽、高洁、愁怨

我

——

彷徨、迷惘、寂寞

雨巷》是人教版必修一第一单元“现代新诗”中的精读篇目。学习重点是反复诵读，鉴赏意象，品味语言理解感受作品的思想感情。作为戴望舒的代表作品，《雨巷》富有音乐美、意境美，同时作品意象朦胧，主旨含蓄，有一定的欣赏难度。因此引导学生进入诗境，通过自主合作探究学习鼓励学生的独特感受和情感体验，是提升学生鉴赏水平的重要渠道。

教学反思

在过去的教学中，我一贯采取传统的朗读感知，品读意象，领悟意境、合作探究主旨的教学模式。但在品读意象、领悟意境环节中，学生对于“我、丁香姑娘、雨巷、丁香、油纸伞”等形象的分别解读看似清楚，实际答案机械，指向性明确，且割裂了整首诗的意境，不能深入体味诗歌唯美忧伤的意境和复杂情感，且学生活动形式单一，合作探究学习不明显。