念奴娇 赤壁怀古名师教学实录

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

鹤壁市外国语中学 刘玉可

【教学目标】

知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。

能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。

情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。

教学重点

“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。

“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。

【教学时数】 1课时

【教学设计】

课前播放《滚滚长江东逝水》，设置情境。

一、导入

南朝刘勰《文心雕龙·神思》曾说: 登山则情满于山，观海则意溢于海，我才之多少，将与风云而并驱。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而来，留下了许多千古绝唱。

勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，贬官黄州的苏轼来到了传说中的赤壁古战场，同样颇有感触,绣口诵出了让世人叹为观止的豪放词代表作：《念奴娇·赤壁怀古》。

（板书）

二、初读课文，感知豪放

1.读准字音、读出节奏。（ppt补充字音）

PPT：初嫁了liǎo 羽扇纶guān巾 樯橹qiáng lǔ

一尊还huán 酹

请同学们结合课本下方和屏幕上的注音，自由朗读，读准字音。

念奴娇·赤壁怀古 苏轼

大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/．．赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。遥想/．．．．．公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～一尊/还酹～～江～～月。”

．（加着重号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。）

老师先给同学们范读一下。

①请同学们参照屏幕上的节奏化分，自由朗读，读出节奏。

②接下来请一位同学按照屏幕提示，朗读课文。

③听了这位同学铿锵有力的朗诵，同学们结合自己所读感觉本词在语言节奏上有何特点？

学生回答如：奔放、豪迈、雄壮、有气势

根据同学们所说大家基本认同：语言节奏奔放。（板书）

④请同学们按照节奏齐声朗诵课文，读出这种节奏奔放的特点。

过渡语：同学们读得很有气势，我们已初步整体感知了这首诗语言的奔放豪迈，那么本诗的豪放风格还体现在哪些方面呢，让我们再次走进诗歌，含英咀华，仔细品味。

三、字斟句酌，鉴赏豪放。

问：《念奴娇.赤壁怀古》哪个是题目？属于什么体裁的诗歌？（明确怀古诗）

1

怀古诗一般有这样的特点：观眼前之景——怀古人之事——抒一己之怀

PPT 怀古诗：观眼前之景——怀古人之事——抒一己之怀

1. 观眼前之景

请找出描写赤壁景色的句子，由关键字展开联想想象，用自己的语言诗意描述这幅画面。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

同学描述：滚滚长江浩浩荡荡向东流去，奔腾翻涌的浪花淹没了千百年来多少英俊杰出的人物。（ppt）

师讲解：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

“大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。“大江”同时暗指奔流不息的历史长河。

浪淘尽，千古风流人物，是指时光冲刷了千古风流人物，也就是说千古风流人物淹没在历史长河之中。

这三句气势磅礴，雄视古今，从时间和空间上为我们营造了一个旷远深邃的意境。把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对古往今来风流人物的无限怀念之情。

（朗读指导：因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，语音浑厚,情感激昂。“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。）

请同学们试着读读，揣摩一下。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

同学描述：陡峭的山崖散乱地直刺云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔江流卷起千万堆澎湃的雪浪。

这几句话有几个字用得好，请找出来说说好在哪里。

同学说：穿：化静为动，乱石高耸入云，描写出赤壁山势之险要高峻。（形状、动静）

拍：动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃。（声音、视听）

卷：动感十足。雪：突出浪花的颜色。卷起千堆雪，表现出惊涛拍岸、惊天动地、波澜壮阔的气势，给人展现出一幅雄奇壮丽的景象。（ppt）

师总结：这三句运用夸张、拟人、比喻等修辞手法，从形状、声音、颜色等多方面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。面对如此景象，词人心中满是慷慨激昂的情感。

（朗读指导：正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出这种感觉，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。几个形容词和动词重读。）（ppt）

请同学们试着读读，揣摩一下。

通过对赤壁之景的赏析，请同学们用一个四字短语来概括它的特点。

学生回答如：

波澜壮阔、雄奇壮丽、气势磅礴、撼人心魄

根据同学回答大家基本认同：景物雄奇壮丽（板书）

2.怀古人之事

眼前的景物是如此雄奇壮丽，作者也情不自禁地赞叹：江山如画，一时多少豪杰！

这句在文中承上启下，自然转入对古人之事的叙写。

请同学们思考：“一时多少豪杰”，词人为什么只想到周公瑾一个人？是怎样写周公瑾的，你认为哪些词语最能展现周公瑾的风采？（ppt）

请同学们再读全词。我们先来解决第二个问题。

2

学生的理解和回答，如：

①小乔初嫁了：衬托出周瑜年轻英俊，风流倜傥，春风得意。

雄姿英发，羽扇纶巾：表现出周瑜束装儒雅，风度翩翩，气定神闲。

谈笑间，樯橹灰飞烟灭：刻画了周瑜从容沉着，指挥若定，潇洒从容的形象，表现他运筹帷幄之中，决胜千里之外。（可让学生扣住“初”“羽扇纶巾”“谈笑”等关键词语来赏析周公瑾的形象。）（ppt）

如果用一个词来概括周瑜的形象该如何概括。

学生回答如：年轻英俊，风流倜傥，春风得意，雄姿英发（ppt）

我们选取一个那就是人物雄姿英发（板书）

（朗读指导：这几句表现周瑜春风得意、潇洒从容、气定神闲，要读出那种得意、轻快，“谈笑间”语速稍快一点，显示轻松获胜，灰飞烟灭读得舒缓，强调对方的失败，来反衬周瑜指挥战争的游刃有余、胸有成竹。）（ppt）

请同学们试着读读，揣摩一下。

“一时多少豪杰”，词人为什么只想到周公瑾一个人？

学生的理解和回答，如：在赤壁之战中，周公瑾是最英雄最风光的一个人物；（ppt）

为了更好地理解这一问题，我们共同来完成一个表格。完成表格之前，我们先知人论世，了解作者。

出示苏轼生平。（ppt）苏轼因与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州，移知徐州。元丰二年，罹“乌台诗案”，责授黄州团练副使，本州安置,不得签书公文。元祐八年哲宗亲政，被远贬惠州，再贬儋州。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年卒于常州，年六十六，葬于汝州郏城县。

苏轼晚年对自己的一生总结为：

“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”

下面我们共同来完成表格。

人物

周瑜

苏轼

年龄

34岁

47岁

生活

幸福美满（小乔初嫁）

贫困潦倒（妻子早死）

外表

英俊潇洒

早生华发

职位

东吴大都督

黄州团练副使

成就

功成名就

一事无成

周瑜是“情场、官场、战场，场场得意”，苏轼是“黄州、惠州、儋州，州州潦倒”。现在我们明白了苏轼原来是用周瑜之酒杯，浇自己之块垒。

3.抒一己之怀

难怪作者在写周瑜的时候突然把笔锋一转，引出词人自己，发出一声浩叹：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”。

在这里作者抒发了什么样情感？

请同学们先看补充资料，请两位同学分别读一读。 资料链接：（ppt）

资料一： 1.《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居湖北黄州游赤壁时的怀古之作，这时作者四十七岁。

2.在黄州期间他开垦“东坡”，建造“雪堂”，参禅悟道、研习书法、广交朋友。苏东坡这种解脱自由的生活，引起他精神上的变化，这种变化遂表现在他的写作上。他讽刺的苛酷，笔锋的尖锐，以及紧张与愤怒，全已消失，代之而出现的，则是一种光辉温暖、亲切宽和的诙谐，醇甜而成熟，透彻而深入……他现在所过的流浪汉式的生活，我们很难看做是一种惩处，或是官方的监禁。他享受这种生活时，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤

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壁怀古》，两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》，一篇《承天寺夜游》。（林语堂《苏东坡传》）

3.这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”（余秋雨《苏东坡突围》）

小组讨论交流后，派代表发言全班交流。

同学们发言很积极，老师也谈一下自己的观点，苏轼抒发的情感是旷达洒脱中有消沉苍凉，但旷达洒脱是主流。抒情旷达洒脱（板书）

理由如下：请同学读一读。（ppt）苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。

（朗读指导：前三句要读出词人心中的落寞伤感、惆怅失意，后两句要读出词人的豪放旷达洒脱。）（ppt）

请同学们试着读读，揣摩一下。

教师小结：学到这里我们明白苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》被誉为“千古绝唱”绝不是徒有虚名，作为一首怀古诗，它融写景、怀古、抒情为一体，从描绘眼前古战场的雄奇景色入手，赞扬儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨使作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀，再加上语言节奏奔放共同构成了本词豪放的风格。

古人曾这样评价他的词：

（ppt）南宋俞文豹《吹剑录》记载：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”

最后我们再一次铿锵有力地诵读全词，感受词人的豪放、旷达之情。

四、作业：背诵、默写全词

（板书）语言节奏奔放

景物雄奇壮丽

人物雄姿英发

豪放

抒情旷达洒脱

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