用联系的观点观察问题课件配套优秀

唯物辩证法的联系观

广州市第八十九中学 佘少珊

一、课程标准的基本要求

《高中思想政治课程标准（2017年版）》对本课的要求如下：描述世界是普遍联系，领会全面地、联系地看问题的意义，学会运用联系方法观察和处理问题。

二、学情分析

结合高二学生的年龄特征和心理特征，贯彻理论联系实际的原则，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用现实时政材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。

三、教学目标（学科核心素养）

1、运用热点时政事例，展现党和国家运用联系的、辩证的观点来进行整体的规划发展战略的。立足现实，运用联系观点阐述中党和国家的规划的合理性和可行性，从而政治认同党的领导和国家的发展。

2、能够面对时政情境问题，懂得用马克思主义哲学的联系观点，观察和理解社会时政现象，理解国家当前的发展战略，立足现实、拓展国际视野，培养学生的科学精神。

四、教学重点、难点

1．教学重点：1、世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。整体和部分是辨证统一的关系，掌握系统优化的思维方法。

2．教学难点：联系的表现，系统优化的思维方法。

五、教学方法

借助多媒体等信息技术手段，情境教学法，自主合作学习

六、课时安排:2课时

七、教学过程

教学环节

引入议题

教学内容

如何用联系观点看“粤港澳大湾区”规划？

教师活动

本课的前置作业是学生自主学习完成学案的课前预习，播放视频。提出问题。

学生活动

作好一定知识储备，观看视频，结合学案上的素材，思考在材料中，有哪些联系？

设计意图

设置热点情境素材，调动学生学习的主动性。

探究问题

1、在材料中，存在着哪些联系？

联系内涵、特点

2、这些联系表现出来有什么特点？引导学生阅读资料《粤港澳大湾区》，关注学生学习情况

探究问题

探究议题

拓展国家、国际视野，掌握整体与部分的关系

4、如前面同学归纳，联系类型多种多样，材料如何体现整体与部分关系？

引导学生阅读资料，思考探究。

阅读“粤港澳大湾区” 联系的关方法论意义

观性、多样性，对我们看问题、解决问题有什么方法论意义？

引导学生阅读资料，引导学生小组合作探究。

澳大湾区” 师提出的问题。

生互动

通过材料分析归思考其方法论意信息的能力、知识证思维能力，培养科学精神。

通过材料分析及前面学习的积淀，感受国家立足于国家发展、国际视3、联系具有普遍性、客1.阅读资料，“粤港纳，引导学生深入2.学习思考探究，老义，培养学生获取3.学生分享交流，师延展的能力和辩阅读资料《粤港澳大湾区》，学生合作学习，分析归纳，准备回答。

通过材料、视频，归纳理解联系含义和特点。

的材料，结合整体和野，进行粤港澳大部分相关知识，进行湾区的规划，引导分析阐述。

学生对党的领导和国家发展之路的认同

运用系统优化的思维方法来阐述粤港澳大湾区的规划

延展议题

课后根据粤港澳大湾区的规划，知识延展：材料又如何体现系统优化的思维方法。

1、根据粤港澳大湾区的规划，从联系观的相关知识，还有哪些设问角识论角度呢？

2、老师根据学生设置问题进行评价和指导。

在学案上，自主构建联系观的知识框架

学生分组讨论，设置问题并课堂上展示。

承上启下，启发学启发学生思考，探讨生思考，为下一个下一个知识。

知识点的学习做好思维的铺垫

引导学生学会运用所学哲学知识，从不同角度去分析现实问题，深化哲学知识的理解运用。培养学生高阶思维能力。

自主完成

形成专业知识体系，培养学生归纳

联系观不同知识的角度的运知识角度去分析现实问题。

唯物辩证法的用，从不同哲学度？从辩证唯物论或认作业

联系观

概括能力。

八、板书设计

唯物辩证法的联系观

1、联系的含义

2、联系的特点及其方法论

3、整体和部分的关系

4、系统优化的方法