世界是一个相互联系的整体名师教学设计1

“世界是普遍联系的”教学设计

一、教学内容

本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。

联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。

二、学生分析

高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。

三、设计思想

教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。

坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。

应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。

四、教学目标

（一）知识与技能

1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。

2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。

（三）情感、态度与价值观

通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 五、教学重点与难点：

重点：事物联系的普遍性、客观性

难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）

六、教学过程

教师活动

一、联系（设置活动导入新课）

教学内容

教学活动

学生活动

思考，动笔构图

设计意图

引发学生

的含义

PPT：（试试看）以“踏花归并说明理由，在全班进行交学习兴趣，

二、联系去马蹄香” 或“深山藏古寺”流。

启动学生的普遍性

为题作画

生：用和尚来表现深山中隐藏思维，导入1、世界上问：我们班上有没有同学会着古寺。

教学内容

一切事物画画，如果以这两句诗为题生：用蝴蝶或蜜蜂来表现马蹄教材是学都与周围作一幅画，你会怎样立意构踏过花丛留有花的香味。

生学习的其他事物图，才能使这幅画成为佳作、生：花与蝴蝶是联系的，香味文本，是学有着这样名画。

是画不出来的，蝴蝶为什么追习的重要或那样的引导：为什么画面有和尚却逐马蹄呢？不正是体现“马蹄”资源和工联系。任不见寺庙呢？为什么只画蝴的香么。寺庙与和尚存在着客具，学生要何事物都蝶或蜜蜂，而不画花呢？

观的必然联系。崎岖的山路上善于利用处在联系点题：同学们做画中已经运有和尚在挑水，说明这深山中教材进行之中。

用了哲学上的一个重要观必有寺庙。

学习。

2、每一个点。---联系的观点。这是我自主学习（阅读课文，发现问

事物内部们今天要学习的内容。请同题，解决问题）

充分发挥的各个部学们看书，明确哲学上所讲归纳联系的含义以及联系的学生的主分、要素的联系是什么？联系有哪些三个特点。

体作用，引之间是相特征？

生：相互影响、相互制约的关导学生主互联系PPT：课题“世界是普遍联系系。

动探究知的。

的”

生：事物之间和事物内部诸要识，归纳知3、世界是“联系的含义”

素之间

识，建构知一个普遍问：联系指的是一种关系，答：普遍性、客观性、多样性

识

联系的有到底是什么关系呢？

学生分析：

利用学生机整体，问：是谁与谁的相互关系（1）世界上一切事物都与周已有的生没有一个呢？

围其他事物有着这样或那样活经验来事物是孤问：事物的联系具有什么特的联系。任何事物都处在联系理解教学立存在点？

之中。

内容，做到

的。

问：请同学们说说联系的普（2）每一个事物内部的各个理论与实三、联系遍性表现在哪些方面？你怎部分、要素之间是相互联系际的有机的客观性

么理解？请就上述事例进行的。

统一。

1、联系的说明。

（3）世界是一个普遍联系的

客观性的（根据学生的归纳

PPT展有机整体，没有一个事物是孤从具体的含义

示联系的普遍性的三个表立存在的。

例子中理2、自在事现）

生

：蝴蝶、踏花、马蹄、花解抽象的物的联系点拨：是不是只有在自然界香等事物之间是相互影响、相哲学原理，与人为事中存在任何事物都与周围其互作用的，马蹄踏过花丛，才符合学生物的联系他事物的相互关系呢？同学会留下香味，花香吸引蝴蝶。的认知特都是客观们还能举其他例子说明吗。

说明事物都与周围其他事物点

的

引导：怎么理解每一个事物有着这样或那样的联系。

让学生分3、要从事内部的各个部分、要素之间生

：任何事物都与周围其他析自身的物固有的是相互联系的。

事物相互联系着，各种生物要学习与周联系中把小结：从同学们的分析中，生存、繁衍还需要大自然提供围事物的握事物，我们知道了世界上的任何事阳光、空气、水等无机环境。

联系，做一切忌主观物都与周围的其他事物相互……

个懂得学

随意性。

联系的。每一个事物内部的生

：我们可以认识到自然中习的人。

4、联系是各个部分、要素之间是相互存在的蝴蝶、踏花、马蹄、花紧密联系客观的，联系的。世界是一个普遍联香之间的相互关系，并利用这社会生活并不意味系的有机整体，没有一个事种关系来画画，说明自然界与实际，根据着人对事物是孤立存在的。

人类活动、人的思维之间也是学生的认物的联系过渡：事物是普遍联系的，相互联系的。

知水平和无能为力能不能说“世界上任何两个事生：自然灾害影响了人类的生已有知识，

的，人可物都存在联系呢？” 请说说存，一个地方发生了灾情牵动精心设疑，以根据事理由。

着全国乃至世界人民的心，台启发引导，物固有的点评：同学们的分析中告诉风是一种自然现象，超强台风充分发挥联系，改我们事物的联系还具有什么带来强降雨、狂风，造成山体学生主体变事物的特点？

滑坡，阻碍交通，影响旅客的性作用，主状态，创过渡：从上面的学习中我们出行，学生无法到学校学习、动收集各造条件，知道了世界上事物的联系是活动，同时造成房屋倒塌，人种资料用建立起新普遍的、具体的、有条件的，员伤亡等社会问题。

于学习。增的、具体任何事物都处于联系中。同生：从自然界到人类社会乃至强动手操的联系。

学们说说我们的学习处于哪整个世界，任何事物都与周围作的能力。

四、联系些联系中？古人认为学子应其他事物是相互联系的，而这

的多样性

该是“两耳不闻窗外事，一心些周围的事物又和周围的事通过教学1、事物联只读圣贤书”。在知识经济时物相联系，所以我们说整个世让学生深系的多样代、信息社会的今天，能不界是一个相互联系的统一整刻认识到性

能只读书，而不问窗外事体。

人类的生2、方法论呢？

生：每个事物都由内部的各个存与自然要求

师：是的，我们既要学习书部分、各个要素组成的有机整环境息息

本知识，也要关心国家大事。体，各个部分、各个要素之间相关，从而（1）把握同学们知道当前我国经济发是相互联系的，如一棵植物是增强环保事物存在展的速度

快了，却带来了什由根、茎、枝、叶、花等部分意识，自和发展的么问题？

组成的，如果把它的根或茎或觉 维护各种条件

师：请同学们根据收集的资某个部分铲除掉，就会枯死自然环境。

（2）一切料结合P55探究活动，来谈了。

引导学生以时间、谈人与自然是什么关系？人生：动物作为一个有机体是由回顾第二地点、条类应该怎样与自然相处？

内部各个器官组成的，如果它单元学过件为转移

师：我国在经济发展中是怎的内脏被掏掉，纵使有充足的的知识说

么处理好人类活动与自然环阳光、水分等，也无法存活。

明，温故知境的关系？国家实施了什么生：马是由头、身子，四肢，新

发展战略？

尾巴等各个器官有机组成的，

点题：同学们的分析不仅应才成其为一匹马，如果你在马

回归课本

用了许多时政热点材料和国的身上安装的是大象的头，老用已学的家的政策方针，而且应用了鼠的尾巴，那它就成了四不象知识去解学过的《经济生活》的有关的怪物了。

释、说明生知识。同时还运用了今天学……

活中的问习的哲学原理。说说看，从

题，既强化人与自然的关系，经济与环生：不是。联系的普遍性是说了对知识境的关系到国家提出的政策事物都与周围的事物存在联的理解，又

说明联系的什么特点？

系，而不是任意两个事物都有提高运用师：如何理解联系的客观联系。周围事物的存在是这两知识的能性？

个事物联系的条件。如前面的力。

师：人可以改造自然，创造马蹄香，马蹄与蝴蝶能够联系引导学生出世界上原本不存在的东起来，是因为蝴蝶与花香的内把知识内西，使自然带上人类活动的在联系，马蹄踏过花丛，留下化为自己烙印，自然物呈现出“人化”香味，吸引蝴蝶。所以花香是的信念，用的特点。是否违背了联系的马蹄与蝴蝶联系的条件。

以规范自客观性？

生：比如，电风扇由发动机、己的行为，师：这说明什么？

扇叶等部分组成，这是风扇这提升学生师：联系是客观的，不以人一事物的内部联系，而风扇要的情感、态的意志为转移，所以我们不给人带来清风，就必须给它插度、价值能主观臆造并不存在的联系上电源，没有电，风扇就不会观。

去代替事物的真实联系。那工作了，电源是风扇能给人带么是不是人们在联系面前就来清风的条件。

无能为力、无所作为了呢？

……

PPT归纳：联系具有客观性生：有条件的。

的表现

（学生三言两语）

过渡：如何理解联系的多样生：与同学、老师、家长……性？联系有哪些形式？

的关系。

PPT归纳：联系具有多样性

生：学习与活动、娱乐（打球、PPT（连一连）请对号入座：上网）的关系。

说出下列俗语、谚语属于哪生：不仅要学习书本知识，还种形式的联系

要关心国家大事、了解社会。

鱼儿离不开水

瓜儿离不开……

秧-----

生：资源消耗大、环境污染严城门失火，殃及池鱼------

重

牵一发而动全身------

生：资源、环境问题等又影响读书破万卷，下笔如有神-----

人类生存、发展与经济的增种瓜得瓜

种豆得豆-----

长。

唇亡齿寒-----

（学生活动，学生课前把收集师傅领进门

修行靠个人-----

的材料包括图片、数字、文字和尚与寺庙

------

及视频等制作PPT，以小组为小结：联系是普遍的、客观单位，派代表展示，从人类活的、有条件的，生活中事物动对自然的影响，以及自然对的联系的形式是多种多样人类生存、发展的影响两个方的。有时表面看来风马牛不面进行探讨展开分析。）

相及的事物，他们之间也不生：自然是人类的生存环境，是没有任何联系，一个事物自然的存在发展都遵循其固与其他事物可能要经过很多有的规律。人类活动违背自然中间的环节才能发生联系。

规律，破坏了生态平衡，就会提问：学习联系多样性原理受到规律的惩罚，自然就会惩对我们有什么启示？

罚人类、报复人类。

（巩固新课

）（用PPT展现生：当今人类的滥砍滥伐，

滥

本框知识结构体系）

总结：（与学生一起回顾）这节课我们学习什么？

（课堂延伸）我们中学生在实际生活中应该怎样保护环境。请就这个课题设计活动方案。

捕滥猎等行为，破坏了生态的平衡，造成人类生存环境的恶化，空气、水质污染严重，影响人类的健康。生：我们要要尊重自然，顺应自然，保护自然，做自然的朋友，与自然和谐相处。

……

生：提出科学发展观，可持续发展战略。

生：提出五个“统筹”，要统筹人与自然的协调发展。

生：以科学发展观统领经济社会发展全局，实现经济又好又快的发展，实现经济增长速度、质量、效益的有机统一。

生：节能减排。

……

生：联系的客观性。

生：人与自然的联系是本身固有的，不是外界强加的，是不以人的意识为转移的。

生：蝴蝶与花香，和尚与寺庙的联系是客观的，不是主观臆造出来，是事物本身所固有的。

……

生：人可以改造自然，创造出世界上原本不存在的东西，这是意识能动作用和实践具有主观能动性的表现，人类通过实践活动创造出新的社会关系，给客观世界打上深深的人类活动的烙印。但仍是客观的，不以人的意识为转移。

生：说明自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。

生：不是的。事物的联系是客观的，不以人的意识为转移，但并不意味着人对事物的联系无能为力，人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，建立新的联系。

在经济发展造成资源环境等问题后，

人类重新审视人与自然的关系，提出科学发展观，实现经济社会的协调、可持续发展，统筹人与自然的和谐发展，实现经济又好又快的发展。今天提倡的生态经济、循环经济等模式充分说明了这一点。

（整理归纳联系具有客观性的表现及要求）

生：有直接和间接联系，内部和外部联系，本质和非本质联系，必然和偶然联系，长远和眼前联系

……

学生课堂演练

生：我们不仅要看到那些直接的、表面的和眼前的联系，还要把握那些间接的、本质的和长远的联系，重视事物之间相互联系的中间环节。

生：把握事物存在和发展的各种条件

生：一切以时间、地点、条件为转移

生：事物是普遍联系的，

生：懂得在今后的学习、生活中要自觉的运用联系的观点看问题，办事情。

生：我们还深刻地认识到人与自然环境是密切联系的。人类要保护环境，爱护自己的家园。

（课后作业）

七、教学小结与反思

在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。利用社会热点问题的探究，培养学生良好的环境意识，大局意识，树立正确的情感、态度、价值观，实现了三维目标的有机统一。通过小组合作交流探究，培养学生的团结协作精神。在教学中帮助学生掌握科学世界观的同时，学会运用正确的方法论去解决自己实际生活中的种种问题，做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自己与他人、社会的关系，努力把自己溶入到社会中。