念奴娇 赤壁怀古优秀教学设计

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

【教学目标】

1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。

2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。

【教学方法】 以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1课时

【教学手段】

多媒体

【教学过程】

一、

情境导入

让学生回忆《赤壁赋》，谈谈对苏轼的了解。

【幻片1】

苏轼 诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。

苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇

赤壁怀古》。

【板书课题】

我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片2】

1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。

2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。

二、

朗读诗歌，整体感知。

学习诗词，重在朗读。

1、学生自由朗读，参照注释，弄懂大意。

在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢？

①读准字音

②读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）

③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）

2、师生竟背，学生评价，体会苏词的豪放

宋词在风格上有豪放和婉约之分，可谓双峰对峙、二水分流。这首词是豪放

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派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读时要铿锵有力。

这首词那些句子最能体现苏词的豪放？ 【幻灯片3】

三、赏景

1、“乱石穿空、惊涛拍案、卷起千堆雪”

我们知道，古人作词讲究炼字，留下许多炼字佳话。下面请同学们品一品，你喜欢哪几个字？

【讨论】结合图片来细细的咀嚼。

【明确】“乱”：岩石山崖的奇形险怪。

“穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。

石：从形的角度，写出了山石奇峭高峻。

“惊”：本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃。水：从声的角度。写涛，不但写出了波涛粗野凶暴的性格，而且还描述了急流澎湃的气势，同时仿佛可以听到狂涛拍岸的吼声，看到它不可阻挡的威力

“卷”：滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，犹如白雪。从色的角度。

“拍岸”后的“惊涛”所出现的浪花飞溅的奇丽景象。这三句写景，真是字字珠玑，历历在目。

词人从不同角度而诉诸于不同感觉的浓墨健笔描写出赤壁景色的什么特点？（雄奇壮阔）

【板书赤壁雄奇景】把我们读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，这种境界能暗示当时的社会背景、时代环境，通过这种描写能体现三国时怎样的社会环境？用四字成语概括一下。

（群雄逐鹿，三国鼎立。群雄割据。问鼎中原。英才辈出。）

2、作者写景的目的是什么？

从形、从色、从声上，我们能一起感受到也仿佛回到金戈铁马的古战场，写景的目的是为抒情，也是为写人，只有这样的赤壁，这样的长江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭苍苍，白露为霜”只能写伊人一样，就像杨柳岸晓风残月只能写离情一样，这样的赤壁长江才能千呼万唤出周瑜的形象。作者通过长江写赤壁，

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通过写景这种描写手法，最终为人物出场作出铺垫，这种写法叫？（衬托的手法）我们齐读上阕，再次感受这赤壁雄奇景。

四、怀人

1、既然三国时代是一个英雄辈出的时代，在你们的心中，可堪称英雄的有谁呢？（酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也的曹操，流行歌曲;驰马射虎的孙权{天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋};隆中对策的诸葛亮{出师一表真名世，千载谁堪伯仲间};一身是胆的赵子龙…）真是“一时多少豪杰”！但作者为什么要提到周瑜？词人是怎样描写周瑜这个英雄人物形象的？【讨论】

为了让大家看得更清楚，老师制了一个表格。

【幻灯片4】

小乔初嫁了——年青得意

雄姿英发——英俊潇洒

羽扇纶巾——从容闲雅

谈 笑 间——指挥若定

樯橹灰飞烟灭——足智多谋

2、老师在查阅资料时，看到一个版本，把“樯橹”写成“强虏”可以吗？

【明确】“樯橹”指船桅杆，船桨，这里泛指船。借代的修辞，抓住了火攻水战的特点。试看，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势！在这里，词人怀着极大地热情赞颂周瑜

【板书英雄周瑜颂】。

3、苏轼为什么如此艳羡周瑜？我们一开始不是说他是中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才吗，他应该是春风得意马蹄疾，难道他也有不如意吗？在哪一方面？

教师补充相关背景及周瑜、苏轼的经历。

周瑜：

179年， 5岁

天资聪颖，过目成诵。

184年，10岁，喜兵法，有廓清天下之志。

199年，25岁，时乔公两女，皆国色也。孙策纳大乔，瑜纳小乔。

200年，26岁，孙策亡。周瑜佐孙权，以中护军与长史张昭共掌众事。

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208年，34岁，9月，周瑜率孙、刘联军，败曹兵于赤壁，一举打败曹操，追至南郡。

苏轼：

1036年出生，1045年，9岁母程氏讲授直臣孝子《汉书•范滂传》，奋发有当世志。

1057年，21岁，中进士。与其弟同时参加殿试。殿试后，宋仁宗对曹皇后称为后世子孙找到两个宰相之才。以书见欧阳修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”

1065年，29岁，爱妻王弗卒。

1074——1079年，38岁——43岁，先后任密州、徐州、湖州太守。

1079年，43岁，乌台诗案，7月入狱，受刑，拘禁近百日，是年12月28日，流放黄州，任黄州团练副使。

1081年，45岁，因家贫，得朋友助，获黄州东坡荒地，建雪堂，自号东坡居士。

1082年7月，写《念奴娇•赤壁怀古》《前赤壁赋》。

4、词人形象和周瑜形象构成什么关系？（对比）在诗中如何呈现？有几层？我们看大屏幕，填一下表格：【幻灯片5】

【明确】①年龄：方才我们说过周瑜指挥赤壁大战时34岁。而苏轼被贬黄州是四十七岁，可谓知天命年，这是年龄对比。

②外貌：周瑜外貌是雄姿英发，而词人是早生华发，雄姿英发的周瑜与早生华发的苏轼形成第二组对比。

③婚姻生活;周瑜有倾国倾城的江南美女小乔相伴，苏轼被告贬黄州之前，

④事业上的对比。周瑜34岁就是赤壁大战的指挥者，而苏轼被贬时是四十七岁，可谓报国无门。

我们看一下表格：周瑜：情场、官场、战场，场场得意。苏轼：黄州、惠州、儋州，州州失意。在这里，苏轼写周瑜就是为了写自己，借古人之酒杯，浇自己心中之块垒。

五、悟情

【幻灯片6】

最后词人，千言万语化作一句话：“人生如梦，一尊还酹江月。”下面大家【讨论】一下，你是怎样理解这句词的？是积极的还是消极？

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【明确】“人生如梦”，写人生是短暂的，虚幻的。正如苏轼《赤壁赋》在中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。和江水、江月相比，和永恒的大自然相比，尤其会有这种喟叹。他为何有这种概叹？因为他想建功立业，但是已近知天命之年，就没有机会了。人生易老壮志难酬，正是壮志难酬所以才感叹人生易老，想当年横槊赋诗的一代枭雄的幽燕老将曹操在历史的舞台上纵横驰骋，施展其雄才大略等等这些风流人物都经不住时间的淘洗，何况自己呢？这是壮志难酬，人生无常的苦闷。苏轼的常人之处在于他总是旷达的，他怎样排解这种苦闷的呢？“一尊还酹江月。”向江月洒酒祭奠，引江月为知己，向江月寻求安慰。《赤壁赋》中：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”回归自然，融于自然，在恬淡幽静，气氛清新的明月中找到了精神的寄托。可以说这是一种无可奈何的随遇而安的慰藉，但又何尝不是一种苦难后深悟的旷达、洒脱。这就是苏轼的生存智慧，也是他的诗意人生。【板书失意酹江情】

让我们带着对诗人的憧憬，敬仰，一起来把诗歌读一遍。

六、小结

本词融写景、咏史、抒情于一炉，极尽笔墨挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生况味！

六、布置作业

1、鉴赏《蜀相》 2、读林语堂的《苏东坡传》

板书设计

念奴娇 赤壁怀古

苏轼

赤壁雄奇景 （衬托）----写景 英雄周瑜颂 (对比) ----怀人

失意酹江情 ----抒情

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