念奴娇 赤壁怀古教案2

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

陈媛娜

【教学目标】

1.学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。

2.引导学生体悟诗人旷达豪放的胸襟和复杂的内心世界。

3.以此诗为例，掌握鉴赏诗歌的基本方法。

【教学过程】

一、导入：

学生有感情的齐背《江城子·

密州出猎》，感受豪放词的豪迈情怀。苏东坡曾来到历经沧桑的赤壁矶，感慨万千，高唱大江东去，书写了千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。今天，让我们共同感受赤壁磅礴壮阔的气势，感悟东坡居士的旷世情感。

二、朗读入境

念奴娇

赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

1.教师配音朗读，掌握好情感、节奏、声调，要读出苏轼的失意、豪放、洒脱等情感。

2.学生推荐男女生各一名朗读，教师给予评价，提示读音和节奏。

三、知识回顾，初步感知

1.诗歌鉴赏都看什么？

明确：标题——明诗歌类别

作者——知人论世，

注释——了解背景，

2.《念奴娇·赤壁怀古》的题目是什么？可从中看出什么？

明确：题目是“赤壁怀古”；属于怀古诗。

3怀古诗有什么特点？

明确：看到眼前的景物，会引发诗人对与眼前之景有关的人事的追忆，而借古人古事抒一己之情怀，感当今之世事。

从标题“赤壁怀古”会让人立即联想到到赤壁之战，想到交战的双方。

4.怀古诗一般抒发什么情感？

1

明确：写自己对古人的追念

，表达自己的思想抱负

，对当今的告诫

（写他人往往是为了表现自己的思想感情，联系学生生活实际讲）

总结：鉴赏怀古诗词要注意一般思路，怀古是因为眼前的景物让诗人想到和眼前有关的人和事，借此抒发作者自己的情怀。

四、深入诗境，缘景明情

（一）上阙赏读

齐读上阙

1.

词的上阙写什么？

明确：写景，问一首诗写什么时，回答无非是写景，叙事，抒情，议论，首先确定确定诗歌的表达方式，促进下一步对诗歌的具体分析。

2.

写了哪些景物？有什么特点？

明确：大江，赤壁，乱石，惊涛，雪。这就是诗歌中的意象，是包含了作者主观情感的客观外物。这些景物让我们看到江山如画，感受到磅礴豪迈的气势。

3.

诗句研读：大江东去浪淘尽，千古风流人物

明确：“大”

气势雄壮 “淘”淘洗、湮没

风流人物

出色的人才

长江之水滚滚而来，滔滔而去，以磅礴之势湮没了无数英雄人物，开篇视野宏阔，气势恢宏。

4.赤壁上的景物具体有什么特点？

明确：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

“穿”，写出了石的陡峭险峻高耸；

“拍”，江水的力度之强；

“卷”，突出波涛气势之大；

（多听学生分析，让学生谈出自己的理解，教师总结）

这三句分别从视觉和听觉得角度描摹出赤壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎湃，写出了“赤壁”古战场的波澜壮阔。

总结：几个动词写出了赤壁乱石、惊涛、浪花的壮阔意境，写出了赤壁气势宏大、险奇壮阔的特点。所以，我们鉴赏古诗词时要注意意象的修饰语，也就是说要“咬文嚼字”，因为这些字中往往蕴含诗人深厚的情感。

5.上阙的景物带给人的是哪种形式的美？

壮美

6.诗词开头写景，描绘了这一幅壮阔的景物画面，有什么作用？

明确：

宝刀配英雄，彼此相得益彰，而赫赫有名的古赤壁战场也唯有英雄才能撑得起它的雄浑壮阔，景物描写为下文追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。一切景语皆情语，壮观之景必然要抒发豪情。

（二）下阙赏读

齐读下阙

1.望着眼前这壮阔之景，诗人如何让诗歌自然转入下阙？

明确：“江山如画，一时多少豪杰”为过渡句，由写景转入记人。壮阔的景物当中让人想起曾经的战火，想起烽烟中赫赫有名的英雄。

2.苏轼在词中怎么写周瑜的？

明确：小乔出嫁----雄姿英发----羽扇纶巾----樯橹灰飞烟灭

3.有版本为“强虏灰飞烟灭”，仔细体味

“樯橹”与“强虏”不同的表达效果。

明确：“樯橹”指的是船上的桅杆和摇船前进的工具，词中采用的是借代手法，代曹操的战船，更进一步是指曹操的军队。“樯橹灰飞烟灭”巧妙点出曹操在赤2

壁一战中战船被烧，大军惨败的场景，给人极强的画面感，可以想见战场之情形。“强虏”就是强大的敌人，只是客观直白的指出，少了诗歌语言的含蓄性。

（再次强调诗歌用词的重要性，鉴赏时要“咬文嚼字”）

4.词中借周瑜的特点表现什么？

明确：“小乔初嫁”写他婚姻美满；

“雄姿英发”写他威武英俊；

“羽扇纶巾”写他儒将风采；

“谈笑间”写他从容指挥；

“樯橹灰飞烟灭”写他战功卓著。

4.

三国时期英雄辈出，作者为何独说周郎? 明确：诗词当中作者写他人他事，往往是表现自己的情怀，要抓紧诗词中人物的特点，寻找他与词人的同与不同。

年龄

外貌

婚姻

功业

周瑜

34

雄姿英发

小乔初嫁

功成名就

苏轼

47

早生华发

妻子早亡

一事无成

一个是情场、官场、战场，场场得意：一个是黄州、惠州、儋州，州州失意

教师介绍苏轼当时的背景，引导学生进一步思考上面问题。

苏轼经历“乌台诗案”，几乎断送了他的政治生命。宋神宗贬其为黄州团练副使，这个官职仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，衣食不仅需要自给，而且受到监督。他在黄州城东东坡开垦了十亩荒地，并自号“东坡居士“，在黄州时，多次游赤壁。

明确：赤壁将周瑜与苏轼彼此联系，

周瑜在赤壁打败曹操，成就功业；苏轼却被贬此处，怀才不遇，功业难成。

二人各方面对比鲜明，一得意，一失意。

5.苏轼写周瑜是为了什么？

明确：写古人是为了表现自己的心事，抒一己之情怀。在对比当中表明心中的颇多感慨，慨叹自己的人生遭际。

（三）情感探究

1.失意的苏轼想到周郎时发出什么样的感慨？

“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”

2.赏析“故国神游，多情应笑我，早生华发”。

“多情应笑我”正常语序是：应笑我多情。多情，即多愁善感，愁郁郁不得志，愁前路渺茫，使得白发早生；一个“笑”字，说出了苏轼心中的失落与无奈，“我”的人生不知该如何评说。

4.有人说“人生如梦，一樽还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。

明确：人生如梦是说人生就像一场梦，梦是虚幻的，是不可捉摸的，结合这些分析。

一种理解：苏轼本是达观之人，被贬黄州尤能开荒东坡，自命“东坡居士”，是他对于生活的旷达，洒脱；是他的自我解脱，自我安慰，是乐观的人生态度；

另一种理解是此时的苏轼有些消沉，想到古人建功立业而自己却一事无成，愤懑无法排解，只好寄情山水，在诗词中消解心中块垒。

归纳：面对人生的几多不如意，世人总会有所失落，伤感，而苏轼在饱受打击后依然能写出“大江东去浪淘尽”，“卷起千堆雪”这样豪迈的诗句，正表明他3

并不消沉。虽功业未成，壮志难酬，但他却特别洒脱，洒酒祭奠江月，自我开脱。无奈却也旷达，显现出的是一种积极的人生态度。

4.师生齐读全词。

进一步对感情的把握，感受词人复杂的内心，同时体味诗歌写景、咏史、抒情的完美结合。

五、总结：

古典诗词，以它独特的含蓄隽永为我们开启智慧之门，引领我们流连期间。今天学习怀古诗词，咀嚼历史，是为了前事不忘后事之师，为了对我们优秀的文化进行传承，发扬，让我们在以后的时光里英勇而智慧的前行。

六、拓展：余秋雨的《苏东坡的突围》（意蕴深厚）；《隔河的宋人》（佚名）（文采飞扬），

教师简单介绍作品，更易引起学生阅读兴趣。

七．作业：1.背诵全词

2. 试以“挫折与人生”为话题，写一段200 字左右小短文。

板书设计：

写景-----壮美：穿

拍

卷

咏史-----风流：公瑾当年

抒怀-----失意：人生如梦

壮志难酬

旷达：酹江月

豪迈

洒脱

赏析要领：1.理清怀古诗词的一般思路

2.咬文嚼字

3.以古人比对自己

4