一鼎湖山听泉教学目标设计是什么类型的资料？

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一鼎湖山听泉教学目标设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：一鼎湖山听泉教学目标设计

正文

一鼎湖山听泉

【教学目标】

1．学习本文如何围绕一个“听”字，扣住一个“泉”字来组合材料的方法。

2．能够激情诵读欣赏，在诵读的基础上品味本文典雅凝重的语言和整散句夹杂的句式特点。

3．理解作者听泉时对人生、历史的感悟。

【教学重难点】

1．学习作者扣题组织材料的方法。

对鼎湖山的描写，可写之景很多，但作者却扣住一个“泉”字，以“听”为主线，移步换景。行文走笔，同时又兼顾其它景致的描写。文章明暗交错，虚实相生，读来一点也不庞杂。教学应让学生掌握如何扣题组材，可适当安排一个小练习。

2．理解作者在听泉时对人生、历史的感悟。

学生在反复吟哦讽诵的基础上，运用圈点勾画读书方法，品味语言，揣摩感悟，了解作者如何多角度设喻，写出自己对人生、历史的感悟。重点引导学生理解作者的感悟。

【教学设计和安排】

讲读课

三课时

【教学内容和过程】

第一课时

一、激趣导入

祖国的山水风光，秀丽无比，景象万千。无论是霞光日影，还是涛声泉音，都凝聚着自然的情理意趣，传递着人类的美好情感。“一枝一叶总关情”。不错的，在广东省的肇庆市也有一处风景胜地，这就是鼎湖山。古往今来，许多南来北往的文人墨客，写过许多赞美歌咏此山的文章，可谓风格各异。今天，我们就来学习一篇描绘鼎湖山优美风光的写景散文，这就是当代散文家谢大光先生笔下的——《鼎湖山听泉》。

二、检查预习（见ppt）

三、整体感知，梳理脉络。

思考：

1、作者写了鼎湖山的哪些风光景物？文章材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主？找出相关依据。

明确：

文章虽写了细雨、浓雾、亭台、寺院、繁花、古树，以空间转换顺序为主，以“我”的行踪为线索。空间转换是经线，时间变化是纬线，作者采用移步换景来描写鼎湖山优美的景色。

关于作者的行踪，请同学们在书上勾画出作者的游山踪迹：

岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）。

教师指导学生采用跳读方法，勾画出这些词句。明确行踪在移步换景中的作用。这样安排材料，不但把作者的行程交待清楚，而且逐渐把山泉的形态精神描摹出来，当然文中也隐约交待了时间的变化：黄昏——晚饭——夜间。时空交错，交待了听泉的背景，很好地组织了材料。

2、按线索理清文章结构如下：

•

登岸（1）轻纱遮面，初闻泉声

•

进山（2-3）见泉联想，爱上山泉

•

观景（4-7）一片浓荫，一路漫想

•

悟情（8-10）伴月听泉，顿生感悟

四、合作诵读，体会情感

1、朗读课文，行文间你能体会出作者怎样的情感？

•

有些怅然

•

雀跃

•

喜爱

•

升华生悟

此环节可让同学们以自己喜欢的阅读方式读文章，可高声朗读，可默语品读，可相互对读，可小组互读。

教师指导学生在读中感悟品味文中富有哲理的语言，指导学生朗读，勾画出自己喜欢的语句。要求学生能够在不理解的地方反复诵读，读中感悟，悟中品味。把自己认为优美的语句积累在本子上吟咏并加以仿写。

2、你怎样理解文中作者的人生感悟？

明确：心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污垢”。

作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟。

听泉的过程无形中也就成了自我心灵净化的过程。

作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。

本文按照作者的游踪，抓住“泉”来写，在对泉水的喜爱之情的不断升华中，表达出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。

五、作业

1、对对联

上联：泉水活泼迸跳尽显一副娇女态

下联：？

资料摘要

一鼎湖山听泉教学目标设计