六 我的叔叔于勤教学活动设计方案

淮安市实验初级中学备课教案

授课日期：

年

级

课题

九

学

科

语文

主备人

王红玉

授课人

六、我的叔叔于勒

集体初备方案

二次备课

学习目标：

1、了解作者莫泊桑及其小说创作。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

3、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

4、认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。

教学重难点：

1、理解小说表现的主题思想。

2、理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

教学方法：

诵读法，自主、合作、交流的学习方式。

作业设计：

练习：第六课

积累每日语文、练字

板书设计

六、我的叔叔于勒

莫泊桑

于

勒：穷―――富―――穷

赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲 恨于勒——开端（盼于勒）——发展（赞于勒）

——高潮（怕于勒）——结局（躲于勒）

望眼欲穿

惊恐不安

避之不及

教学过程

第一课时

一、

介绍作者，创设情境，导入新课

莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部

莫泊桑——法国19世纪和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的批判现实主创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小义作家，一生说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

今天，我们就来学习他的小说《我的叔叔于勒》。

二、

检查预习——引导学生掌握下列词语的音、形、义：

拮据（jié jū）（手头紧；经济境况不好。）

qiáo）（火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建小说，他的文筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。）

栈桥（zhàn

牡蛎（mǔ lì）（一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。）

褴褛（lánlǘ）（〔衣服〕破烂。）

创作了6部长篇小说和350多篇中短篇学成就以短篇小说最为突出，是世界三大短篇小说巨匠之一，被誉为“世界

撬（qiào）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。）

煞白（shàbái）（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。）

诧异（chàyì）（惊讶、奇异。）[来源:学§科§网][来源:Zxxk.Com]

三

整体感知课文内容

1. 学生复述故事梗概。

2. 课文分析 A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。? 同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：

坏短篇小说之蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

B、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 教师指名回答后小结。

为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿? 意还他们钱，而且还可? 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化王”。

代表作有《羊脂球》《项链》。他

的。

学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

D、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？

原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、大地概括出再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。[来源:学§科§网]

四

发散训练

假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

五

课堂小结

这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫思布局别具妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。

六

作业布置

小组内进行分角色朗读训练。

再读课文，说一说，作者是笔下的哪个人物给你留下了最深生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

的印象？为什么？

小提示：人物的语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，建议透过语言、动作和神态去洞察和了解人物的内心世界。

“我”又是一个怎样的人，文中起什么作用？

文中的“我”若瑟夫，是故事的叙述者，作为叙事的主体贯穿全篇。

故事显得真实而有感染力。我富有同情心，善良单纯，诚实慷慨，对父母六亲不认表现出了困惑、苦闷及不满，与父母态度形成鲜明对比。

这本来是一

次快乐的出游，最终却黯淡收场。

菲利普在船上认出并确定是亲弟弟于勒时

“神色狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了。”

为什么说是“大乱子”？让我们带着和若瑟夫相同的疑问快速读课文找原因。

盼--赞--见--躲

望眼欲穿

惊恐不安

避之不及

教学反思