小步舞曲教学实录

青春舞曲

教学依据

本节课属于人民音乐出版社第十四册第三单元《天山之春》中《青春舞曲》的内容,隶属于民族民间音乐范畴,而新疆歌舞是民族民间音乐的一颗明珠,在本册教材、乃至整个初中学段都占有很大比重。

本课时将以节奏识谱主导,是一节识谱视唱训练课。新课标指出:乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动,识谱要与演唱、鉴赏等教学内容密切结合,要以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行。

设计思路

这是一首广为传唱的歌曲,学生大多都会唱,但很多同学会把节奏或旋律习惯性地唱错。本节课通过识谱视唱练习,旨在深入体会歌曲旋律与节奏的特色创作手法,如鱼咬尾等。 对于曲谱,教师要大胆放手,先学后教。调动学生心、口、脑、手互相配合,让学生自主观察、自主思考、自主表述、自主动手、自主推导结论。鼓励学生小组自主探索,学唱曲谱。对于难点,学生可以先讨论并尝试,发现障碍再由教师进行引导。让全体学生在切身体验和感悟中掌握音乐读谱识谱知识,发展自学与协作能力,获得成功,享受合作过程的乐趣。

教学目标

1、情感态度与价值观: 通过分组分派、完成学习任务,让学生在交流与合作中自主学习,感受掌握维族歌曲中的特色节奏,对维族音乐产生兴趣,并增进友谊。

2 、过程与方法: 学生分小组划分小节学唱曲谱,并通过小组内部“兵教兵”、各组间“传递节奏”的方法,学习掌握其余的曲谱。在自主视唱与合作学习中获得能力、在互相学习中掌握整首曲谱。

3 、知识与技能: 分组学唱《青春舞曲》曲谱,学习理解歌曲重复与变化重复的创作手法,用轻松而富有弹性的声音,热情地演唱歌曲与曲谱,并能用维吾尔族音乐的典型节奏为歌曲伴奏。

学情分析

通过调查我发现:我的学生们没有学过乐器,音乐基础知识比较薄弱,音高、节奏概念没有充分建立起来,但是学习音乐兴趣浓厚。这首歌曲学生都会唱,但经常会把节奏或旋律习惯性地唱错。因此,本节课将以节奏练习为中心,通过有趣地识谱视唱练习,旨在让学生深入体会维族歌曲旋律与节奏的特色。

重点难点

教学重点:

用轻松而富有弹性的声音,活泼而有朝气地情绪演唱歌曲与曲谱

发现体会研究民族民间音乐的创作手法重复与变化重复、换头合尾。

教学难点:

附点节奏型

。

教学过程

创设情境,激情导入

⑴学跳新疆舞创设情境,激情导入。

全体学生随着音乐,学跳新疆舞基本动作。广泛参与音乐活动中,愉悦心情,以一颗热情的心进入课堂。

设计意图:单纯的识谱视唱对于音乐基础薄弱的农村学生,有些难度而且有些枯燥,容易使学生丧失学习音乐的兴趣。所以课前进行一些新疆舞蹈基本动作组成的热身运动,让学生随着新疆独特的节奏跳起舞来,带着愉悦的心情走进课堂。

⑵发声练习与感受e小调音阶

随琴演唱体验歌曲(e小调)中出现的音符音高位置:la、si、dol、re、mi、fa,运用科尔文手势,每个音符唱4拍,作为发声练习。

方法: 学生观看a小调音阶梯级图

①学生手眼口并用。眼观、手划a小调音阶梯级图,演唱感受a小调音阶色彩。

②师引导学生找出起音最高音: 总结:a小调音阶——以a音唱做la,a为主音,起音是a,最高音是a,最后回到a,所以是a小调。

③把小调上移五度,把e音唱做la,学生观看琴键,唱出e小调的音阶,感受到其唱名相同,但音高不同。

e小调音符构唱

音程上行la、si、dol、re、mi、fa; 音程下行mi、re、dol、si、la。

e小调音阶梯级图

①学生手眼口并用。眼观、手划e小调音阶梯级图,演唱感受e小调音阶色彩。

②师引导学生找出起音最高音: 总结:e小调音阶——以e为主音,起音是e,最高音是e,最后回到e,所以是e小调。

③乐曲骨干音构唱练习

音程上行la、si、dol、re、mi、fa; 音程下行mi、re、dol、si、la

⑶先学后教,学生自主学唱曲谱。

全班分为六个组,每组八人,分小节学唱曲谱。

师:我们本节课的目标是学唱会一首视唱练习曲。(出示谱例,分组分配学习任务)。

第一组:①小节

第二组:②小节

第三组:③小节

第四组:④小节

第五组:⑤小节

第六组:⑦小节

设计意图: 让学生明确本节课的教学目标和任务,以便于进行自我评价与检测。

⑴师巡回观察,了解学生分组学唱地程度与状况,对有困难的学生,请组长与组员帮助其掌握。

⑵分组展示竞赛(以最快的速度学会曲谱),并且找出每组学生中,请唱得最好的一位同学进行展示。

设计意图: 让全体学生聆听音乐感觉好、调性稳的同学演唱,采用“兵教兵、兵带兵”的办法。小组对调,让其带领其他小组同学学唱曲谱,并负责高质量地完成视唱任务。

师生学习歌曲创作手法

师请学生观察曲谱,并提问:这首曲子中第一乐句哪几个乐句相似?哪几个乐句相同?哪个乐句的旋律、节奏与其他乐句明显不同?请你找出来,并且唱一唱。

师讲解: 歌曲七个乐句中有四个乐句开头的旋律是完全一样的,一、四乐句完全相同,二、五乐句几乎完全相同。这就是歌曲旋律重复与变化重复地作曲手法。在变化重复中用到了我国民间音乐创作手法,鱼咬尾。

学生集体演唱,并再次感受旋律换头合尾的音乐创作手法。

设计意图: 在学唱旋律中感受旋律换头合尾的音乐创作手法

师巡回观察学生的尝试学习情况,了解学习困难节奏问题,并讲解与讨论。

⑶学生小组活动,引入难点第六小节

聆听模仿辨别节奏型,掌握难点。

⑴学生聆听手鼓节奏,模仿听辨做出选择。

⑵小组传递这个节奏。

a. b. c. d. 讨论几种节奏的异同。

⑶学生活动:分组学习其他三种节奏。

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 L R R R L R R L R

学法指导:

以节奏

为一个单位,

1 2 3 4 L R R R

学生观察图片,举一反三,小组练习。

1 2 3 4 1 2 3 4 L R R L R 为一个单位, 就占了三份, 占两份, 师点出:每种节奏型都是一拍,每种节奏型之间都可以互相变化、组合、转换的道理。

学生分组学习方法指导:以为

②第一遍按照口念1234,同时拍手四下; 参照

③第二遍口念1234,在相对应的数字上拍出节奏; ④第三遍小声念1234,在相对应的数字上拍出节奏; ⑤第四遍心中默念1234,在相对应的数字上拍出节奏; ⑥第四遍直接拍出节奏; ⑦双手敲击桌面L为左手, R为右手。

⑶学生小组活动

节奏拓展:按照学法指导的步骤,自主学习切分节奏并展示。

设计意图:授人以渔,在观察中得到规律,按照同一种方法以此类推,并发扬光大。

⑷学生小组活动:传递节奏游戏。

师:节奏是音乐的语言,请大家用手敲击节奏传递这些语言给你的小组伙伴

设计意图:音乐是听觉的艺术,听觉体验是学生学习音乐的基础。把节奏教学难点贯穿于学生的音乐游戏中,让学生在音乐节奏的传递中掌握难点,传递节奏、传递快乐。

⑷学生活动:练习难点节奏第六小节,并填入音符,小组学唱。

分小组再次传递难点节奏,把自己学会的节奏展示给其他组员。

小组学唱竞赛:哪组学唱得最快。

巩固与展示

①全班学生集体视唱曲谱,各组分别邀请一名同学展示,全班同学进行互相评价。

师揭秘:这首优秀的歌曲是由我国音乐家王洛宾创作的,向学生展示其照片。

②学生填入歌词演唱,一部分同学以课桌当手鼓,进行歌曲伴奏,一部分同学跳起新疆舞,边歌边舞。

课堂小结

我们要在优秀作品中,发现和学习民族民间音乐的创作手法,为传承和发扬创造民族音乐,做出自己的贡献。

课后作业

搜集音乐家王洛宾资料,收集新疆歌舞资料。同学家人之间传递本课难点节奏,为下节课体验新疆歌舞做准备。

课后练习

利用课桌,或击掌,同学之间传递本课特色附点节奏。

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