二十四 囚绿记ppt配套的教学设计及说课稿

《囚绿记》教学设计

学习目标

1.理清课文思路，理解文章主旨。

2.学习借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法和写作手法。

3.体味作者行文曲折的生动表达出的向往光明、坚韧不拔的斗争精神。

教学重点：学习借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法和写作手法。

难

点：

正确理解绿的内涵和写作意图。

教学过程：

一、激情导入

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐”，因为，“我是和一个崇高的灵魂接触了”。

今天，我们就一起学习陆蠡的散文《囚绿记》，去领悟他的崇高灵魂。

二、读其文，述其事

1．自由朗读课文并思考：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。

（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）

2．再次默读课文思考：

哪几段写囚绿的？囚绿之前之后又写了什么？

方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。

（

）绿——

（

)绿——

囚绿

——

(

)绿——(

)绿

（遇绿→

赏绿→

囚绿→

释绿→

怀绿）

三、依其文，赏其“形”

（一）初步感受绿的形象（囚绿前）

1．文章以“绿”为线索，通过遇绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿，可以看出作者对绿有着怎

样的情感态度？

(喜爱之情) 2．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句并说说你的感受。

明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……（择绿的原因）

②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（囚绿的原因）

3．课文第7段赏析，齐读，读出喜悦之情。教师范读，朗读指导，学生读。

我／天天／望着窗口／常春藤的／生长

看它／怎样／伸开／柔软的／卷须

攀住／一根／缘引它的／绳索，或／一茎枯枝

看它／怎样／舒开／折叠着的／嫩叶

渐渐／变青，渐渐／变老

我／细细／观赏它／纤细的／脉络、／嫩芽

我以／揠苗助长的／心情

巴不得它／长得快，／长得／茂绿

下雨／的时候

我／爱它／淅沥的／声音

婆娑的／摆舞。

4．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是

的象征。

（生命、希望、慰安、快乐）

（二）深入感受绿的形象（囚绿后）

1．这样的一株“绿”由于作者自私的念头被囚禁了起来，囚禁后的常春藤变成什么样了呢？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句，其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。

①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。

（不屈服，执着固执）你能不能试着读一读这句话？读出常青藤不屈服的性格。

②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

（向往自由、追求光明）你能不能试着读一读这句话？读出常青藤不屈服的性格。

③它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。（失去活力、生机）

这句话我们应该带着怎样的情感去读？读出一种怜惜之情。

2．深入探究绿的内涵：这“绿”仅指常春藤吗？

（1）在自由自在的环境中，“绿”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后却成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。这“绿”仅指常春藤吗？先请同学们从课文中找一找能揭示写作背景的句子。

文章第13段有两处揭示写作背景的句子：一是“卢沟桥事件发生了”，二是“在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息”。这些句子告诉我们，抗日战争已经全面爆发，这“绿”不仅指作者，还指像常春藤一样，不畏强暴，永不屈服，共同抗日的每一位中华儿女。“绿”还指什么呢？

（2）下面我们再一起来读一读作者陆蠡的简介（PPT），并结合文章写作背景，从中你会有什么新的发现，请说说你的探究结果。

生1：作者借景抒情，既赞美了常春藤的可爱可敬，又表明自己的志趣，要像常春藤那样，永不屈服于日寇的蹂躏和残暴。

生2：通过对常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后反抗精神的细致描写，表

明了自己的美好心境：热爱生命，追求光明，不畏强暴，渴求民族的解放。

生3：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了忠贞不屈的民族气节，表达了敢于同敌人斗争到底的决心。

生4：不仅描绘了常春藤的美丽，歌颂了常春藤的不屈精神，而且赞扬了中华民族渴求自由、坚贞不屈的高尚品质。

（三）总结：

文中的“绿

”

正是作者“我”

，是永向光明、永不屈服的“我”，同时也象征了勇往直前、永不屈服的民族灵魂。

我们仿佛接触到了作者那颗渴望光明、自由、忠贞不屈的“崇高的灵魂”。

四、读其文，现其景

由于种种原因，最终作者还是释放了绿，进而开始怀念绿，作者在结尾写道：“离开……会和我面生么？”尽管陆蠡先生再也不会与他的圆窗和绿友见面了，但在这里，我们不妨设计一个情境：假设多年后的一天，陆蠡回来了，与他的绿友重逢了，当他再次端看这株常春藤时，他会是怎样的心情呢？请大家再次朗读课文第7段，此刻，我们应该带着怎样的情感来朗读呢？(读出急切的憧憬，读出渴望着胜利)