六 我的叔叔于勤教学设计模板

《我的叔叔于勒》教学设计及反思

名称

《我的叔叔于勒》

基本信息

所属教材目录

八年级语文下册第9课

《我的叔叔于勒》是河大版八年级语文下册第9课所选录的名家名篇。作者用洗练的笔墨，波澜起伏的行文，清晰生动地勾勒出教材分析

一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。深刻地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

中学生由于年龄的特点，对知识往往停留在肤浅的喜爱层面上，没有更深层次的了解和思考。所以想通过本课的学习，让学生挖掘出小说深刻的内涵。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

知识与能力目标

(1) 结合课文了解小说的“开端”“发展”“高潮”“结局”的情节结构。 (2) 把握小说中的人物形象及其作用。(3) 理解小说的主题。

学情分析

教学目标

过程与方法(1) 通过欣赏小说的语言、行动、心理描写,理解人目标

物形象。(2)分析情节,体会小说精妙的艺术结构。

情感态度与(1) 理解小说的深刻主题。

价值观目标

(2) 对“金钱关系”有正确的认识和评价。

重点

通过语言行动表情揭示人物心理,刻画人物性格的写法

小说主人公的确立及“我”在小说中的作用。

教学重难点

难点

教学策略与

以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

设计说明

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

一 创设(多媒体播放歌曲<<离家的孩听歌，学生谈歌导入本课

教师活动

学生活动

设计意图

情境

导入新课8分钟

二

自读感知 整体把握7分钟

三

合作交流

解读探子>>) 的主题

检查学生的预习情况

导语:我们大家先放松一下，听

一首歌，歌名是<<离家的孩子>>。注

意歌词，思考一下这首歌表达的是什

么情感。

每一个流浪在外的人在历经生

活的艰辛的同时，是多么渴望回到家

和亲人团聚,那种亲人团聚的场面又

是多么的温馨啊!可是有这么一个

人, 长时间流浪在外，终于有一天回

到家乡，亲人却不理他，并且像躲瘟

疫一样的躲他,他是谁？

他就是法国作家莫泊桑笔下的于勒。

板书(投影):我的叔叔于勒

1.检查预习

掌握下列字的音和形

撬qiào开 褴lán褛lǚ

灯片）

诧异：觉得十分奇怪。 褴褛：（衣服）破烂。 3.找同学读搜集到的作者资料

（1）生字（多媒体出示幻灯片）

拮jié据jū 栈zhàn桥 学生回答

诧chà异 牡mǔ蛎lì

（2）解释字义（多媒体出示幻

拮据：手头紧，经济境况不好。

莫泊桑：居伊•德•莫泊桑

（1850-1893）十九世纪下半叶法国

杰出的批判现实主义作家，代表作有

长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说

《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。

1.解题：通过题目，我们知道了

什么信息？

究27分钟

文中的我和于勒的关系，于勒是

我的叔叔。

根据课文，判断于勒和我父母的

关系：父亲的亲弟弟。也就是说于勒

是我家的亲人，是有血缘关系的亲

人。

那我的一家人是如何称呼于勒学生活动

的呢？在文中找出大家对于勒的称

呼，写在黑板上。[学生活动]

2.[学生活动]一三位向后转，和

后位接组,试着结合黑板上词语，把

于勒的经历说给组员听听。. <教师点拨>于勒年轻时是个浪荡子,是哥嫂心目中的流氓坏蛋,是全家人的恐怖,终于被打发到美洲.后来,据说在那里发了财,来信说要赔偿哥哥的损失,并回法国和哥哥一起过快活的日子.于是,他一下子成了全家的希望和福音.但是,于勒在美洲阔了一阵子后,重又沦落成一个穷光蛋,在船上靠卖牡蛎过日子,跟讨饭差不多,又重新成为哥嫂的恐怖,终被弃之家外. (教师在本部分指导学生认真读课文,归纳于勒简历.从于勒入手理解全文.) 3.. 理清课文情节结构。

[学生活动]学生自由阅读课文,划分全文结构,把全文按照小说的情节结构划分成“开端”“发展”“高潮”“结局”四个部分. 教师板书：故事的开端（1——4段）：盼于勒

故事的发展（5——19段）：赞于勒

训练学生深入思考探讨

故事的高潮（20——47段）：见于勒

故事的结局（48——49段）：躲于勒

4. 研读小说的高潮部分.见于勒。听课文录音

[学生活动]找出认为人物描写好的语句，判断用了什么描写方法？好在哪里？并从中体会飞利浦夫妇的性格特点。

<教师点拨>爱慕虚荣,自私虚伪,势力贪婪,冷酷无情. 5. 探究小说主题

[学生活动]讨论:这篇文章揭示了怎样的主题? <教师点拨>小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度,组成令人惊叹的情节波澜, 菲利普夫妇只认识钱不认人没有亲情。只认钱是资本主义社会的普遍现象。通常人们之间是以钱为首位，确立相互间的关系。钱多关系就走的密走得近，没钱品质再好也是不可交。通过飞利浦夫妇，让我们更深刻认识了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。展现了金钱社会中人与人之间关系的冷酷. 6. 学生探讨判断小说主人公及“我”在小说中的作用。

探讨结论：文章重点塑造的形象是菲利普夫妇，所以他们是文章的主人公。“我”的所见所闻将文中的事贯穿起来，所以“我”在文中是线索人物。

小说深刻鞭挞了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。菲利四.课堂小结 2分钟

普夫妇对于勒三度起伏沉落，采取了三种截然不同的态度。反映了一个时代、一个社会伦理道德价值取向，人性的扭曲，拜金主义的横行。小说在平铺直叙中有波澜，在平时朴素中有锋芒，在娓娓道来中有辛辣，充分显示了莫泊桑社会风俗画家的才能。

布置作业

作文片段练习。

拓展延伸

运用多种人物描写的方法，写班里的一位同学。不提姓名，写完后，1分钟

大家能猜出写的是哪个人，就算合格。

我的叔叔于勒(莫泊桑) 故事的开端（1——4段）：盼于勒 故事的发展（5——19段）：赞于勒

故事的高潮（20——47段）：见于勒

板书设计

故事的结局（48——49段）：躲于勒

主题:体现了资本主义社会赤裸裸的金钱关系

本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能.在这篇文章的教学中，我尽量为学生教学反思

设置一种宽松自由的环境，让他们能积极主动地质疑和释疑，参与讨论,培养学习语文的兴趣，培养他们健全的人格和高尚的情操。