紫色风铃教学设计第二课时

《紫色风铃》教学设计

教学目标:

1、认知目标:运用学过的方法,自主认识十个生字,能规范、端正、整洁地书写8个字,注意间架结构,感知汉字的形体美。

2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住人物语言、神态,体会人物情感。

3、情感目标:联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心,学会关心长辈、关心他人。

教学重、难点:

学习生字,朗读课文,读中体会人物的情感。

教学准备:

教师:教学挂图,生字、词语卡片。

学生:布置学生在家或到商店去看一看风铃,听一听它的声音。

教学课时:

2课时。

教学过程:

第二课时

一、复习引入

出示风铃。孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢?我们来听一听,好听吗?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃,她会把它挂在哪里呢?这节课,我们继续学习第七课《紫色的风铃》。

1、这一课的生字,你还认识吗?

出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)

读词,选择你喜欢的词造句。(抽读、齐读)

愣住、照耀、皱纹、布满、舒展、寂寞

2、读中体会,品味感情。

孩子们对字词的掌握真好,课文读得好不好呢?老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好。(抽生评,正音)

刚才同学们读了课文,这篇课文主要讲了什么?

()买来一串()送给妮妮,要把紫风铃挂在妮妮的床头,可妮妮把紫风铃挂在(),让风铃陪着奶奶,奶奶不再()。

孩子们,你读懂了什么?从课文中哪儿知道的?把有关句子读一读。(抽学生汇报)还有哪些地方不明白?再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读,你还有哪些不明白的地方吗?3、理解词语

采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语,重在感悟。

愣住:呆住了,没想到。(想一想自己在生活中,愣住半天回不过神的样子)

布满:散布、分布。

皱纹:(奶奶)脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。

寂寞:清净、孤独。

4、理解句子

(1)妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里,而要挂在奶奶的床前呢?

(因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听,可以陪着奶奶,让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。)

(妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子。)

(2)同学们,还有什么办法让奶奶不寂寞呢?

(利用空余时间陪奶奶聊聊天;给奶奶讲故事;暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩,到处看一看;和奶奶一起玩折纸游戏……)

(3)看来,同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子,所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿:“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢?

(妮妮真乖;妮妮做得对;妮妮是个懂事的好孩子;妮妮真是个尊敬老人的好孩子)紫风铃的声音好听吗?我们来听一听。你听到了怎样的声音?(抽学生回答)

课文中也有两句描写风铃声音的句子,我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比描写风铃声音的两句话:

风儿一吹,紫风铃“丁丁—冬冬”,声音真好听。

一阵微风拂来,紫风铃轻轻地唱:“丁冬—丁冬—丁丁冬……”

自读后抽读。这两句中的意思有什么不同?体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。

(第一句是单指风铃的声音;第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思)

5、指导朗读

我们一起来读一读四、五自然段,体会体会风铃对妮妮的赞美吧!

孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文,喜欢哪段就读哪段,读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。6、抽学生汇报

谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听?

(先小组内练习读,要求人人动口,再自愿在全班读,读后评议。)

7、交流

你喜欢妮妮吗?为什么?

在家里,你是怎样对待长辈的?今后会怎么做?

二、拓展迁移,升华感情

妮妮是个关心长辈的好孩子,咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德,谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听?

三、积累与运用

孩子们,这个故事实在写得太美了!其中一定有你喜欢的词语和句子,请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来,写在课文后面的横线上。

抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗?

四、总结

孩子们在这节课中表现好极了,希望你们说到做到,做一个尊敬长辈的好孩子。

五、作业

把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听。